讓我們敲開幼兒游戲中的創(chuàng)新之門

在幼兒期進(jìn)行創(chuàng)造力的教育和培養(yǎng)，對(duì)孩子的一生將會(huì)產(chǎn)生重大的影響。魯迅先生曾說過：“孩子是可以佩服的。三----六歲幼兒面對(duì)五彩繽紛的世界，覺得一切都是那么的新奇與神秘。這時(shí)孩子的好奇心開始萌發(fā)，想弄懂一切問題，無數(shù)的“為什么”就掛在了他們的嘴邊。當(dāng)老師提出問題時(shí)，有的幼兒會(huì)大膽舉手說出自己的想法，也有的幼兒不知如何回答，或是聽別人怎么說自己會(huì)模仿別人的答案。如何培養(yǎng)幼兒會(huì)思考、敢創(chuàng)新的能力？

一、注重創(chuàng)新過程，激發(fā)創(chuàng)新激情，捕捉創(chuàng)新火花。

老師講，孩子聽；老師安排，孩子執(zhí)行；老師制定規(guī)則，孩子服從約束；老師判斷對(duì)錯(cuò)，孩子服從判決……這種以教師為中心的模式，在無形中扼殺了孩子們最可貴的創(chuàng)新能力。因此我們強(qiáng)調(diào)幼兒自身的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展價(jià)值。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)要注重過程，即幼兒的好奇、好問、好強(qiáng)、自信，幼兒對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度和熱情，幼兒對(duì)創(chuàng)新的興趣等，而不是追求結(jié)果。注重創(chuàng)新過程這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的第一步。

第二步，我們應(yīng)該充分激發(fā)孩子的創(chuàng)新激情。究竟該如何去走好這一步呢？正確對(duì)待孩子在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的各種問題，是走好這一步的關(guān)鍵所在。孩子雖然想象力豐富，但由于知識(shí)水平的限制、經(jīng)驗(yàn)的不足和操作技能的不嫻熟，其創(chuàng)新在成人眼里會(huì)顯得稚拙、簡(jiǎn)單，但只要是幼兒充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容，不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)和眼光來衡量孩子的創(chuàng)新，我們要善于運(yùn)用語言的驚人力量，選擇有意義、積極、正面的語言。

第三步，要善于捕捉創(chuàng)新的火花。在教學(xué)活動(dòng)中我們可以激發(fā)幼兒的想象與創(chuàng)新能力。唱歌活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新力。讓幼兒給熟悉的歌曲自編動(dòng)作表演或增編新的歌詞，能提高幼兒唱歌的興趣，發(fā)展歌唱能力，有利于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如在歌表演《我愛我的小動(dòng)物》中，教會(huì)幼兒幾段歌詞后，就讓幼兒自己想出新的動(dòng)物名稱并模仿他們的叫聲，把它編入歌曲中。

二、營造寬松的環(huán)境，挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能

現(xiàn)代兒童發(fā)展理論認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是個(gè)體因素與周圍環(huán)境主動(dòng)、積極 地相互作用的結(jié)果。環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的橋梁 ，是幼兒創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。因此，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，能有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

（1）創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境。

《綱要》要求我們：要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。因此，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，老師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)這樣的寬松環(huán)境。

①安全自由的環(huán)境。在幼兒心目中，教師的話是至高無上的。如果教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不當(dāng)，就會(huì)引起幼兒的緊張，使幼兒產(chǎn)生提防心理，幼兒往往會(huì)為迎合教師而放棄自己的獨(dú)特見解。因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)應(yīng)做到客觀公正，并以正面激勵(lì)為主。而且，還盡可能減少對(duì)幼兒的直接評(píng)價(jià)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒參與討論，讓幼兒自己思考，判斷，逐步形成自我評(píng)價(jià)能力。

②寬容理解的環(huán)境。教師應(yīng)做到寬容理解童心，從幼兒的角度去欣賞，時(shí)時(shí)贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造性。比如：男小朋友喜歡玩“打仗”的“游戲”，孩子們沒有槍，常常拿羽毛拍、指揮棍、積木等當(dāng)槍使用，這時(shí)，如果教師站在孩子們的立場(chǎng)上，先給孩子一個(gè)微笑，再加以正確引導(dǎo)，孩子們的這種“以物代物”的創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)得到很好的發(fā)展。

③鼓勵(lì)支持的環(huán)境。幼兒喜歡表揚(yáng)，在成長(zhǎng)過程中離不開成人鼓勵(lì)。比如一次舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，老師引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂特點(diǎn)創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，小朋友們都很認(rèn)真，許多孩子都編出了不同的動(dòng)作，有一位幼兒編了一個(gè)動(dòng)作就蹲在地上很不高興，老師走過去摸摸她的頭說：“怎么蹲在地上呢？”她說：“我不會(huì)編，我編的動(dòng)作不好看。”老師鼓勵(lì)她說：“你會(huì)編的，你剛才編的動(dòng)作老師看見了是很好看的，你繼續(xù)編，相信你編的動(dòng)作比老師編的還好看。”一會(huì)兒，她跑到老師身邊高興的說：“老師，這首歌的動(dòng)作我已經(jīng)編好了，我跳給你看吧。”可見老師的鼓勵(lì)，消除了幼兒的自卑感，激起了她的創(chuàng)造興趣。

（2）創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)探索的物質(zhì)環(huán)境。

幼兒初步的創(chuàng)新意識(shí)是在不斷操作實(shí)物的活動(dòng)中萌發(fā)的。持續(xù)不斷地實(shí)踐活動(dòng)是幼兒初步創(chuàng)新活動(dòng)的起點(diǎn)。因此，老師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)具有興趣性和探索性的活動(dòng)環(huán)境。

①活動(dòng)區(qū)活動(dòng)環(huán)境。

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)為幼兒提供一個(gè)有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì)，幼兒在活動(dòng)區(qū)中動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)，充分發(fā)揮了他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如在科學(xué)活動(dòng)，幼兒在探索物體移動(dòng)，用手推、拍、拉、滾，用一個(gè)物體去作作用于另一個(gè)物體等。

②游戲環(huán)境。

游戲是幼兒十分喜愛的活動(dòng)形式，它是幼兒自主自由進(jìn)行創(chuàng)造的活動(dòng)。如在建構(gòu)游戲中，幼兒可以通過玩水、玩沙、玩泥、玩積木等，無拘無束地按自己的意愿去想象和建構(gòu)。在娃娃家、幼兒園、商場(chǎng)、餐廳、理發(fā)店等角色游戲中，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地想象游戲中的人物，活動(dòng)情節(jié)及物品。如把一根小棒拿來當(dāng)溫度計(jì)，把一個(gè)長(zhǎng)方形的紙盒用來當(dāng)小床等等，充分讓幼兒在想象中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，大大開闊了幼兒的視野。

三、遵循幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，保護(hù)幼兒的獨(dú)特見解

學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。由于幼兒有不同的經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)，所以他們對(duì)老師所教的知識(shí)就會(huì)有自己獨(dú)特的見解。教師應(yīng)該尊重這一獨(dú)特性，讓幼兒各抒己見，進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，在“認(rèn)識(shí)豬”這個(gè)主題活動(dòng)中，老師問：“豬的鼻子為什么愛在地上拱來拱去？”有的孩子說：“小豬的鼻子癢了，所以要在地上拱。”有的孩子說：“小豬的鼻子太大，所以要在地上拱來拱去。”有的孩子說：“小豬是為了找東西吃。”“到底是為什么呢？”我讓孩子們展開激烈的討論，最后大家一致認(rèn)為“小豬是為了找東西吃”。只要孩子們能夠積極動(dòng)腦，積極發(fā)言，我們教學(xué)的目的就達(dá)到了。

（作者單位：常州市新北區(qū)圩塘中心幼兒園）