運用多種教學手段提高初中地理課堂的有效性

一、現狀分析

初中地理雖然已經納入了初二會考的科目，學生也知道這個科目的成績算入中考的等級，但是對這個科目還是存在偏見，認為是副科，不需要做太多的學習，有些家長也存在誤區，認為是副科，可想而知在初中，地理這個科目的地位如何，事實上，初中地理不僅是高中地理學習的基礎，而且是對學生生活實實在在有用的科目，所以有必要引導學生學好它。在這種情況下，教師充分運用合適的教學手段，創設合適的教學方法，努力提高課堂效率，讓學生在一種輕松、愉悅的環境下，變成“想要學”甚至“主動學”，就顯得十分重要了。

二、運用多種教學手段，提高地理課堂的有效性：

1.運用影視劇資源來挖掘地理知識，讓地理有情有趣

看電視是學生日常休閑娛樂的主要方式，許多電視節目如早期中央電視臺播放的《面對面》、《幸運52》、《科學探索》等，都給我們帶來的豐富的地理知識，，還有最近流行的綜藝節目《花兒與少年》、《花樣姐姐》、《奔跑吧兄弟》、《爸爸去哪兒》等也都具有很豐富的地理價值，比如在講《歐洲西部》這節課，筆者就用《花兒與少年》歐洲的那期節目預告作為導入，并且貫穿整個課堂，從節目中“衣食住行”四個角度碰到的問題來探討歐洲氣候、農業、旅游業、交通運輸業，整堂課下來學生的積極性非常高，既貼合初中生的心理，又取得了很好的教學效果，教學目標達成。又如在講《南水北調》時，用了爸爸去哪兒的兩個主人公，一步步設置聊天內容，并提出疑惑，充分調動學生的求知欲，學生不知道這個綜藝節目背后還可以學到這么多的內容，非常的開心，并且有成就感，以致后來要求一周一次主題演講：影視資源背后的地理知識。

2.利用生活中的熱點，讓地理接地氣

七年級的地理中有些知識點專業性較強又比較枯燥的情況，學生的聽課效率和積極性非常受打擊，比如在講《天氣和氣候》這節課時，很多老師都用天氣預報作為導入，并沒有起到很好的激發作用，于是筆者用一個最近朋友圈流行的小段子作為導入：

話說，前幾天晉江的天氣是醬紫的。

天氣好得讓人振奮，天熱得讓人想哭，快告訴我，這真的只是春天而已！

這才4月份啊，感覺都是大夏天的節奏！原本以為夏天就這么來了，但是，看到這個天氣預報，我們碉堡了：

晉江，這是一座神奇的城市：一座T恤、毛衣隨機穿的城市，無與倫比的碉堡氣質！

一直被模仿，從未被超越！有的人一輩子體會不到四季輪轉，多數人需要一年！

在晉江！一切皆有可能——一年四季全體驗只需兩天！！

生活在晉江，有一種任性叫：人家四季如春，我們春如四季！

上課的那段時間，到處都是這樣的段子內容，學生看到這個內容，一下就都吸引過來了，筆者趁熱打鐵，又設置了這樣的問題：

①從這段材料中你能得出天氣具備什么特征？

②有沒有可能一天之內發生四季的變化？

③根據上一題的回答，你能得出氣候具備什么特征？

④這種天氣變化對農業生產有何影響？

四個問題層層遞進，思維梯度明顯，既照顧了一般水平的學生，又讓水平較高的學生有了思考空間，對不同層次的學生都具有啟發作用也調動了不同層次學生的思維。后來筆者經過反思，這段材料還可以當作是常見天氣系統及農業區位的導入的素材。只要我們多去留意，生活中處處是地理。

3.創設良好的教學情景，讓地理有知有味

近年來，問題情景的設置被廣泛地用于地理課堂教學，情境教學是否有效也被作為評價地理教學效果的一種標準之一。地理情景設置有別于一般提問，也有別于設計地理習題。地理問題情景是指學生與所設置之地理問題思維上相互作用的一種特殊類型，它的作用在于學生在探究問題之前有沒有充分調動了積極性，在探究問題的過程中是否有適度的深度和成就感。

情境的設置可以有多種方面，除前面講的用影視資源和生活熱點來創設情境，還可以用游戲情境，比如小游戲QQ農場，就可以用來探究當地的農業，又如大家一起來找茬，可以用在西亞與中東甚至是更多不同區域的區分上。還可以用自助餐的游戲讓學生做課堂習題或者要探究的問題；還可以用實踐情境，培養學生的探究能力，美國的教育家玻利亞說過“學生學習任何東西的最好途徑是自己去發現”。實踐情境是讓學生在活動中，利用實驗為載體，誘使學生主動積極參與課堂，從而提高課堂效率。比如在講經緯網時讓學生用乒乓球自制地球，在講等高線地圖是讓學生用報紙制作模型，在講地圖時讓學生繪制學校平面圖，學習比例尺的選擇，學習圖例和注記的標注。

4.與多學科相互融合，讓地理綜合又大氣

地理作為一門跨自然科學和社會科學的綜合學科，它把兩類科學的許多知識有機地融合在自身，可謂包羅萬象，異彩紛呈。“上知天文，下知地理”正是地理學科的寫照。可見地理涉及的面很廣，因此和很多學科都有交叉的聯系：

4.1與語文學科的聯系

語文古代詩詞中很多與地理原理有關，如在講季風氣候時，引用詩句“春風不度玉門關”，引導學生思考春風指什么？為什么不度玉門關？類似的還有很多，如“一山有四季十里不同天”，“坐地日行八萬里”，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”等，均可以從地理的角度去分析這些詩詞。

4.2與歷史學科的聯系

歷史上的很多典故，可以借助地理知識來解釋，比如’“諸葛亮草船借箭”，諸葛亮怎么會知道當天晚上水上會有大霧呢？原來，他善于觀察天氣變化，經過對天象的仔細推算，得出當天晚上水面上有會大霧的結論。就是這樣，諸葛亮運用自己的智慧巧妙地從敵軍那里弄來了十萬支箭。其中的地理原理就是：滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東，風向向東--了解風向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風順水。這就是神機妙算的真正知識與理論基礎。

這樣的例子還有很多，比如在一些抗戰劇中，每逢作戰，基本都會看具體的地形模型，從而說明地形地勢的重要性。

4.3與政治學科的練習

地理還有一個特點就是時政性，一些時政熱點也是一些要點。比如在講“西亞”時，就從當下的新聞報道入手，讓學生思考：為什么西亞成為熱點？其中包含的地理原理是：位于五海三洲的交通位置，石油資源豐富，水資源匱乏，宗教沖突。又如在講“西北地區”時就可以和習近平總書記的“一路一帶”練習上，從而深挖其背后的地理原理。

綜上所述，只是筆者從一些常見的角度去分析得出的如何提高課堂的有效性，而教無定法，學也無定法，教師可以從多角度去因材施教，把教材的知識性、思想性、趣味性融為一體，增強學生探究地理知識的自信心，從而提高地理課堂的有效性。

（作者單位：福建晉江市紫峰中學）