創作型音樂對城鄉結合部中學音樂課堂的積極影響

音樂課堂對學生美育和德育養成的重要場所，其成效的高低直接取決于課堂效率。然而現有的教材對于筆者所面對的這群來自城鄉結合部的初中生而言，要么程度過深、要么量太少。如果光是按課本內容搜集各種材料上課，未必能真正使學生有效地掌握知識，那課堂效率勢必大打折扣。這就要求教師根據學生的實際情況出發，額外尋找素材充實課堂。從而使音樂課堂真正做到令學生身心愉悅的同時，也使自己的道德情操得到提升。本文就筆者將自己創作的音樂運用于教學的經驗，論述其課堂所取得的實際效果。

一、有關現狀分析

筆者所在的初中學校地處城鄉結合部，學生也大多來源于周邊。因為教學條件所限，絕大部分學生，在進入初中以前從來沒有接觸過音樂課堂。而他們的家長由于長期在外忙于打工，連孩子的學習都無法監督，更談不上對孩子音樂審美方面進行有效培養。所以學生們對音樂的認知，幾乎只停留在平時所接觸的流行音樂的水平。也正因為流行音樂有著旋律動聽、歌詞朗朗上口的特點，除去深得學生歡迎外，在很大程度上也影響著學生最初的音樂審美——即使聽到自己從未接觸過的音樂，對其優劣與否的評判標準也只會是該曲的從聽覺上是否貼近于自己平常所喜歡的流行曲，然后不假思索地說出我們常常聽的“好聽”或者“不好聽”——根本不會去用心進一步探究音樂的背景和深層意義如何。

雖然這在一定程度上也反映了學生們的浮躁心態，但也直觀地告訴了教師一個課堂上將會面臨的事實——即使教材上的樂曲創作得再嚴謹，所蘊含的意味再深遠，教師在講學時對其介紹得再詳細，也免不了被學生長期以來固有的審美觀影響而先入為主地否定了。我們常常可以看到音樂欣賞課上課堂常常處于一種奇怪的安靜狀態，這實際上是學生表面上出于禮貌而應付老師，其內心對課堂所學的音樂是抗拒的。如此下來，課堂效果必然大打折扣，更談不上再往深層去對他們進行美育和德育的培養了。

二、嘗試解決之道

就筆者已有的經驗看，要想課堂“活”起來，首先得利用學生的好奇心吸引其注意力。其中一個行之有效的方法就是教師對教材中所涉及的歌曲樂曲親自進行演唱和演奏，學生其實是很喜歡欣賞老師的示范的，一旦教師進行示范，學生會自然地放下內心中的抗拒，從而使課堂的下一環節得到有效開展。

然而，這個方法又不能完全適用于教材上的所有內容，因為不少樂曲是由樂隊演奏或是以合唱的形式出現，教師的示范限于人數問題僅僅只能再現這些樂曲的片段。一旦教師不再示范，學生的注意力又將變得下降，接下來對他們道德情操的培養勢必又受影響。所以還需要另外的辦法進行有效調節。

常言道“教無常法”，只要能充分利用課堂，使學生得到有效學習，令他們的人格在有限的課堂時間里得到了最大限度的塑造，那么這個課堂還是成功的。所以筆者采取另外一種方法——同樣以學生的興趣點出發，既然他們喜歡聽曲調動聽的音樂，那就找出動聽的音樂讓他們學。不過需要注意的是，因為信息技術發達，我們能想到的音樂，學生基本都能通過網絡查找得到。如此將學生能隨意獲得的知識再帶到課堂，則顯得乏善可陳了。于是筆者干脆以自己平時創作積累下來的歌曲樂曲用于課堂，這些歌曲樂曲的素材大多來源于筆者多年音樂學習，從大量古典和現代音樂作品中抽取最動人樂段獲得靈感反復構思創作。運用于教學以來，從各個方面來看，均取得相當不錯的效果。

1.易于被學生接受

由于這些創作歌曲，靈感基本來自于古典和現代音樂作品中最精華部分，曲調優美是不言而喻的。加之旋律簡單易記，曾有學生不止一次當眾表示老師教的這些歌曲比聽到的流行曲還要好聽，更有學生在教師演奏一首新創作但尚未填詞的樂曲時提出——無所謂詞的好壞，只希望老師能盡快填上讓我們就著音樂唱就好。盡管學生提出的這種方法并不可取，但也從側面證明了這些創作音樂一開始就為學生所接受，那么接下來的教學，也就不再會出現前文所提的課堂“安靜得奇怪”的尷尬狀況了。

由于易學，所以他們在唱熟歌詞后反過來唱譜，把譜唱至熟練程度也比想象中快很多。要知道樂譜學習對這些幾乎是零基礎的學生而言是非常讓他們害怕的事情，按正常在課堂上給他們一條哪怕再簡單的樂譜也得哄上半天才愿意跟著老師唱，即使課堂唱得再熟也只是水過鴨背的效果，因為提不起興趣，他們課后根本不愿意自己再花時間練習。更不用說不斷地積累直到有一天他們能脫離老師教導自己能拿起新譜唱出來。但經過這樣的教學以后，學生因為喜歡，所以在課后也時不時會哼唱旋律，這就形成了不自覺的學習。

2.有效提高學生審美能力

大多數流行歌曲對于學生的影響是消極的，這大多體現在它的歌詞方面——盡管旋律動聽，卻由于商業化需求，歌詞并沒有經過太多的推敲，往往是對著音節湊字數趕交稿的形式，將很多不利于青少年成長的信息都寫了進去。而處于青春期的初中生心智并未成熟，對這類不良信息常常是不加甄別全盤接受。這嚴重影響了他們的人生觀和價值觀，不少的早戀、輟學打工現象和這類信息有著緊密的聯系。

教師為學生創作的歌曲，可以以校園生活為中心填詞，號召學生珍惜時光、珍惜家人和老師同學給予的愛。使他們在學習歌曲之初思想就不自覺地受到感染。其次，我們都知道人通過音樂活動獲得愉悅心情之后，對新事物的接受是非常容易的。那教師為此適時地對學生進行人生觀價值觀的教育，就能取得意想不到的效果。筆者通過這樣的教學方式長期觀察后發現——很多在音樂課堂上提到的待人接物時注意的問題、提到的生活上的小細節，在大多數學生身上都有體現；

不少學生甚至在作文和集體出的板報中多次感嘆時光匆匆，語調宛若歌詞般動人；更多學生因為老師如此教導，發自內心感激老師，對老師顯得非常有禮貌，可以看出學習態度也在改變。如此，即使是對于其它方面的教學開展，也是非常有利的。

篇幅所限，所涉及不再一一敘述。但此種方法帶來的影響，確實獲益非凡。

（作者單位：梧州市第十二中學）