淺議多媒體技術在高中數學教學中的應用

高中數學是一門集數、形為一體的學科，具有很強的抽象性和邏輯性。傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的教學模式很難幫助學生具體、形象的理解抽象、復雜的數、形變換，制約著高中數學課堂教學效率的有效提高。而，多媒體技術集圖片、動畫、音像于一體，具有非常強大的圖形處理功能和動畫播放效果，能夠巧妙的把復雜、抽象的數學知識簡單、形象化，很好的彌補了傳統教學模式的不足。因此，在高中數學的實際教學過程中，我們教師要善于合理的運用多媒體技術，讓多媒體技術更好的為教育事業服務。

一、多媒體技術的有效應用，有利于激發學生的數學學習興趣

心理學研究表明：學習是個體以心理變化對環境變化的適應，是主動構建知識的過程。學習興趣很大程度上決定了學生的課堂學習質量，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，如何有效的激發高中生的數學學習興趣是教師在課堂教學中首先要考慮的問題。高中數學知識點深奧、復雜，很容易讓學生感到枯燥、乏味，再加上過去單一的靜態教材文字、黑板板書和教師為主的說教很難激發起學生的學習熱情。而多媒體教學技術的應用極大的優化了教師的課堂教學環境，有力的激發了學生的學習興趣。

在高中數學教學課堂中，教師可以很好的利用多媒體對文字、圖片、聲音、動畫的處理功能，把教材中的知識點與多媒體技術相結合，形成聲、圖、像、文并茂的多媒體教學系統，積極創設出生動、形象、直觀的課堂教學環境，使枯燥的數學知識學習變得輕松愉快，極大的激發了學生的數學學習興趣，激活了學生們的求知欲望。

比如，等比數列求和的知識點繁多、復雜，傳統的單一教學模式很難引起學生的學習興趣。因此教師在實際組織課堂教學中，就可以很好的利用多媒體技術，把阿凡提買馬的故事制作成形象的動畫展示，在不知不覺中激發起學生對等比數列求和的好奇心，增強學生的數學學習興趣，進而促進高中數學課堂教學效率的提高。

二、多媒體技術的有效應用，有助于教學難點重點的攻破

高中數學具有很強的抽象性和邏輯性，是數和形的結合。在實際教學中，難免會遇到教師難教，學生難學的知識點，學生很難通過靜止的概念、定義去深層次的理解其所表示的抽象、動態含義。這時，教師就可以很好的接著多媒體教學技術，借用其聲像俱佳、圖文并茂的展示方式，把靜止、抽象、復雜的知識點用動態、具體、簡單的方式呈現出來，幫助學生更好的去理解、掌握。

變靜止為動態。大量的教師實踐證明，動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意力，更能調動起學生的學習興趣。在傳統的數學教學主要借助靜態的黑板和教材來向學生傳授數學知識，很容易讓學生感到枯燥。而多媒體技術則可以很好的將靜止的數學知識用動態的形式展示出來，直觀形象的展示數學知識點之間的聯系、內在規律，有效的激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維狀態。比如，函數的圖像變化一直是高中數學教學的一大的重點，過去的教學中，教師主要是借助黑板一遍遍的畫不同取值圖像的變化，很容易讓學生感到枯燥。走神。而借助多媒體技術，教師就可以靈活的控制圖像的走向，在一個圖表上讓學生直接感受到不同取值圖像間的聯系與區別，進而加深了學生對知識點的理解、運用。

變抽象為具體。高中的數學具有很強的抽象性與邏輯性，而學生大多有很強的形象思維，抽象思維比較欠缺。教師單純借用常規的教學手段很難把抽象的知識點講解清楚，而多媒體技術自身所獨有的特點，則可以很好的把抽象的數學知識點簡單化，綜合利用學生的聽覺、視覺來加深學生對知識點的理解。比如，立體幾何教學一直是高中數學教學的一大難點，常規的教學方法很難把抽象的幾何體展現給學生，此時，教師就可以很好的利用多媒體技術的幾何畫板功能，把抽象的幾何直觀的展現在學生面前，在加深學生對幾何知識點的理解、運用的同時，不斷的激發學生的空間想象能力，促進學生數學學習能力的提高。

三、多媒體技術的有效應用，有益于課堂教學效率的提高

在傳統的教學模式中，教師主要借助板書來進行課堂教學活動，而多媒體技術的應用可以很好的節省課堂板書時間，讓教師有更多的時間和精力來講解重點知識點。同時，借助多媒體，教師可以廣泛的搜集與數學教學知識點相關的內容來制作教學課件，有效的擴大了高中數學的課堂教學信息量，有利于的促進了課堂教學效率的提高。

比如，在“正玄函數的圖像和性質”教學中，按照傳統的教學方法，教師單純的畫坐標軸、分單位圓、坐正選弦、示范講解到最后畫出完整的圖像就需要15-20分鐘的時間，大大浪費了寶貴的課堂教學時間。而采用多媒體教學，教師就可以借助可見形象、直觀的演示作圖的方法和步驟，極大的節省了課堂時間，提高了課堂教學效率。

另外，教師還可以利用多媒體技術的交互反饋功能，及時把握學生對知識點的掌握情況，調整教學方案，提高教學效率。比如，教師可以根據本節課的教學重點、難點，利用多媒體技術設計出相應的課堂練習題，讓學生在輕松自在的情況下完成相應的知識鞏固練習，借助多媒體的及時反饋功能，教師能夠很好的掌握學生的學習狀況，另外，這種及時反饋功能也能讓學生及時的了解自己學習狀況，激發他們的學習熱情，從而達到鞏固新知的課堂練習目的。

總之，如何更好的利用多媒體教學技術來提高高中數學的課堂教學效率一直以來都是教師們的重要研究課題，我們在具體的教學實踐中要勤于思考、勇于創新，探索出最佳的多媒體教學方法。但是，多媒體教學技術只能是一種輔助教學方法，不能完全替代傳統的教學模式。

（作者單位：山東省東營市利津縣第二中學）