小學數學高年級教學策略

小學數學是其他課程的額基礎，對于小學高年級的學生來講，有了一定的自主學習的能力。并且小學的數學與生活實際息息相關，所以，小學數學高年級的課堂教學效率很重要，那么，老師在小學數學的課堂上怎么才能提高教學效率呢，本論文僅根據教學中的一點實際經驗提供一些參考意見，希望能對老師的教學有所幫助。

一、以學生為主體，關注學生需求

在教學的過程中，教師要充分注重學生的主體地位，關注學生在學習中想要學什么，而不是老師決定我要教什么，那么怎么做才能實現這個目標呢，我們可以舉例而言，老師在教授小學五年級下冊數學的《分數》時，可以摒棄之前的“教師講，學生記”的模式，先讓學生自己進行預習，在學生預習完畢之后，找出自己所認為的重點難點，去跟其他同學進行討論。這種學生自己進行預習討論來決定自己學什么的教學方法更能激發學生對于數學學習的興趣，也更能讓學生自己去管理自己的學習，成為學習的主人。新課程標準要求各位教師，在教學的過程中充分注重學生的主體性，讓學生去成為學習的主人，所以，這種教學的方式也更符合新課程標準的要求。

二、采取分層教學的方式，因材施教

學生與學生之間在知識的吸收能力和學習程度上都是有差異的，這個是所有老師都知道的問題，所以可以采取分層教學的教學模式，根據學生之間不同的差異制定不同的教學目標，讓學生自己選擇自己所要達到的教學目標，從而使所有的學生都能夠有所收獲，以達到教學相長的目的。例如：老師在教授《折線統計圖》的概念的時候，可以分成不同的教學目標：（一）學生能夠準確地根據教學內容繪制出折線統計圖；（二）學生能夠看懂折線統計圖，并能根據統計圖進行計算；（三）學生能夠看懂折線統計圖。讓學生自己去選擇這三個教學目標中的一個去進行學習，這種教學方式的引入比傳統的統一目標教學的方法更尊重學生的學習能力。分層教學的引入讓學生自己去選擇合適的目標進行學習，既不會使學生感到學習目標太不容易達到而喪失學習的興趣，也不會使一些接受能力較強的同學覺得教學太簡單而產生驕傲心理。

三、采取多媒體教學方式

新課程標準要求教師在教學的過程中要適當地采用多媒體技術來輔助進行教學，多媒體教學的技術相對于黑板和粉筆來講更能生動形象地表達教師所要教授的教學內容，尤其是在學習圖形的時候，采用多媒體進行教學的方法更能生動直觀地展現圖形的效果，例如：小學五年級數學有一節是《圖形的移動和旋轉》，老師在講述這一節的內容的時候，傳統的教學方式是老師拿著圖形在空間中進行圖形移動的教學，這種教學的模式學生看起來并沒有那么直觀，必須加以想象，而一旦想象出現偏差那么很有可能會造成錯誤的認知，那么這個時候可以選擇借助多媒體教學的形式來進行教學，利用多媒體的技術在屏幕上直觀展現圖形是如何進行平移的，旋轉的中心點在哪里，旋轉多少度會變成什么樣的效果，這些教學內容都可以借助多媒體教學的形式生動形象地展現。所以由此看來，多媒體的教學方式在小學數學的教學中起到了很大的輔助效果。

四、采用分小組討論的教學形式

新課改實施之后更加注重學生自學的能力，注重學生的主體地位，這個時候，分小組進行討論教學的形式也就應運而生了，這種形式講究的是在學生遇到疑難問題的時候，優先采用小組內部討論的形式來解決，在學生們討論得出結論之后老師給予一定的引導和補充。學生自己討論出來的答案更能加深學生對于知識的理解與記憶，也能解放教師的勞動力，而且，教學的氛圍也能加強一個層次。舉例而言：在學習《分數的混合運算》的時候，大家在低年級的時候就學習了四則運算的混合運算，所以，在學習分數的混合運算的時候，老師完全可以讓學生自己去討論進行“看看分數的混合運算與整數的四則運算有什么區別，在進行分數的混合運算的時候都有哪些方法來進行解題，解分數的混合運算的時候應該注意些什么”，在學生自己討論完成之后，老師可以讓各個小組把自己所討論出來的結果進行分享，然后老師再引導學生進行補充。這樣的討論教學的形式，既能使課堂的氛圍更加活躍，也能使學生開發自己的思維，提高自身的學習能力和思考能力，另外小組內討論教學也加深了學生之間的友誼，對于教學起到了一定的幫助作用。

隨著新課程標準的實施，小學數學教師的教學也一直在不斷改進，我們一直在尋求一種最有效的教學方式來提高我們的課堂效率，使我們的學生能夠學會自己學習。對于五六年級的學生來講，他們有了自己的思維和思考的能力，如果在課堂上老師能夠采取正確的教學方式加以引導，那么我們的數學教學肯定能夠有所改善，那么究竟該如何來提高我們高年級的數學課堂教學效率呢，方法是多種多樣的，以上幾點僅是根據個人觀點提供的一些建議，希望能夠對教師的教學有所幫助，也希望我們的課堂教學效率越來越高。

（作者單位：重慶市榮昌區雙河治安中心小學）