孩子在前 教師在后

一次，在“我最愛的游戲”談話活動中我們發現，最受孩子歡迎的幾個游戲全都是跟園本課程同步進行的游戲。經過一番思考討論，決定我們主題背景下的自主游戲活動結合園本課程開展，我園的園本課程經過幾輪完善，課程中每一個主題的確立都來源于孩子的生活，并且主題內容考慮到了大班幼兒年齡特點和淮安地方特色，有足夠的空間供幼兒去探索和發現。于是，確立了以下游戲目標：在游戲中學會求知、學會做事、學會共處、學會生存。

一、區域的設置和格局。

環境是幼兒建構活動的必備條件，在區角的格局上，我們讓幼兒參與其中。幾次游戲后，孩子們發現進入三味書屋的寶寶看書會覺得很吵，總是受“哈哈劇場”的音樂干擾。經過討論，大家覺得需要相對安靜和獨立思考的區域，遠離表演區、運動區等相對開放的區域，而內容同類或相似的且容易組合的區域安排在相鄰位置，以便材料資源共享和游戲活動中的交流溝通。于是我們決定把哈哈劇場轉移到室外。游戲場景盡量做到動靜分區、高低有別、錯落有致。

二、游戲材料的擺放。

在剛設置區角環境時，我們把教師和幼兒的日常用品和游戲區材料混在一起，導致取放時很不方便，在專家的指導下，我們清空了教室的所有柜子，進行大整理。此外，為讓游戲材料取放方便，我們對每種材料都做了“游戲牌”，教室的每個區域又分別設置了“操作區”、“材料存放處”和“作品展覽處”。既滿足了幼兒對活動空間和操作材料的需要，又通過作品展示鼓勵幼兒完成作品的任務意識。

三、規則的制定。

規則是幼兒學習自律的開始。它涉及到時間，空間、數量、操作程序、合作要素等多種要求，表現形式多種多樣。

（1）區域人數規則：幼兒首先用吸管和自畫大頭像做出了游戲牌，并利用可樂杯按組擺放（一個可樂杯為一組）固定在墻上，各區域的人數我們用可樂杯身上的數字來決定游戲人數。可是大家在插牌時又遇到了難題，插牌時總是有人不排隊，會很擁擠。我及時給予回應，引導幼兒回憶銀行里的取錢規則，于是我們就和孩子們一起設計了“排隊線”，用即時貼在地上貼了一條線，插牌時大家自覺站在線后等候，解決了插牌擁擠的現象。

（2）圖示規則：通過集體討論，幼兒設計繪畫了各區域規則標記，以“你做到了幾條”的版塊形式貼在合適的位置來提醒幼兒遵守規則。如：科學區中，積極探索、動手又動腦的探索標記；閱讀區中不能大聲喧嘩的安靜標志；美工區中作品未完成需要下一次游戲繼續制作的“我還沒完成“的計劃標志；操作區中一位孩子因喝水或小便而暫時離開的“馬上回來”“我離開一會兒”的離開標志等。

四、材料的結構。

材料是幼兒游戲活動必不可少的物質基礎，是師生互動、生生互動的基礎媒介。不同的材料蘊含了教師的不同教育目的，也萌發出了幼兒不同的游戲興趣和行為。

（1）材料的自然性。

開學初我們就召集幼兒和家長共同收集的那些來自生活中種種原本可能丟棄的材料，現在可派上了大用場：香煙盒搖身一變成了“多米諾”、易拉罐兼多重身份，既是運動區中的“高蹺”、又是建構區中的“花樣壘高”、還是益智區的“測量工具”；各種各樣的飲料瓶經過心靈手巧的孩子們用顏料、毛線、皺紋紙等材料裝飾過后就成了一件絢麗的藝術品；大號的黑色塑料袋從中間剪開，一邊系根繩，就成了表演區中獅王的披風。廣告紙、用剩的筆、用過洗凈的吸管都成了孩子們手里的游戲素材。

（2）材料的調整。

當原有的材料目標基本達成后，游戲一段時間后，我們發現幼兒的興趣便會減退，于是我們又將材料稍作調整，改變它的呈現方式，賦予它新的價值。比如：“科學奧秘館中”被幼兒用來實驗的瓶子里裝進幾粒豆子就成了表演區中打擊樂的主體材料。當“科學奧秘館”中的“標志”已經沒有幼兒關注時，我們及時更換的“裝電池”游戲又引起幼兒的關注。當“生活作坊”里的串珠子漸漸被冷落時，我們更換的“夾豆子”比賽讓這個區角又熱鬧了起來，平時很少有人問津的運動區因為一張比賽表格和貼畫獎品吸引了好多幼兒參與，比賽進行的熱火朝天，還自發選出了小裁判。

（3）材料的層次性。

材料的投放不僅要符合不同年齡段的層次差異，同時還要考慮到同一年齡段的層次差異。并且材料內容的深淺程度不僅要符合幼兒原有水平和基礎，又要能促進其在原有水平上有所發展。所以我們不斷挖掘材料的多種玩法，如，相同的材料放在不同的內容里用途也就不同了。比如“撲克牌”，剛開始我們只是在生活區中讓幼兒初步接觸，讓幼兒學會按花色理牌并進行統計。一段時間后，幼兒玩膩了，怎么辦，在和幼兒探索討論后，把它和當時的數學課程結合起來，讓它在益智區中重新形成了新游戲，如：比大小、相鄰數、單雙數、倒數、順數等一系列新玩法，由此產生了新的含義。再如“各種各樣的豆豆”，起初在科學區中，我們只是讓幼兒進行認知、觀察、分類。在幼兒探索了新玩法之后，豆豆又有了新的價值——生活區中的“磨豆豆”——用筷子進行“夾豆豆”比賽——美工區“豆豆粘貼畫”等。就這樣，豆豆不斷引出幼兒新的游戲活動。

我們的游戲之路還在蹣跚學步，還有許多問題和困惑有待于進一步摸索和實踐，“人生有限，思想無涯”，希望通過我們堅持不懈的努力，能促進每一個孩子在自主游戲中快樂學習、健康成長。

（作者單位：淮安生態新城實驗幼兒園）