淺談獨立學院大學英語聽說課程教學模式改革

獨立學院現有的大學聽說課程教學模式，教學效果無法實現培養應用型英語人才的目標。本文以山東財經大學東方學院聽說課程教學現狀為例，提出了獨立學院大學英語聽說課程教學模式改革的建議。

一、引言

在中國的教育體系中，英語是一門主要的課程。在大學階段，英語學習要求學生要過四、六級，考研、考博也離不開英語，申請出國留學，英語更是作為最主要的考核方式。《大學英語課程教學要求》（教育部高等教育司2007）明確指出：“大學英語教學的目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”由此可見，大學英語聽說課程在大學英語教學中占有舉足輕重的作用。然而，縱觀獨立學院的大學英語聽說課程教學，由于教學模式的各種限制，英語的聽說學習對于絕大多數的獨立學院非英語專業的學生而言，還是一個薄弱環節，教學模式改革勢在必行。

二、現狀分析

獨立學院的涌現，旨在為地方和區域經濟社會發展培養“基礎厚、素質高、應用能力強”的具有創新精神的應用型人才。但是現在，獨立學院的英語聽說教學難以滿足社會對英語應用型人才的需求，以筆者所在的山東財經大學東方學院（以下簡稱“東方學院”）為例，該學院的聽說課程還是以傳統模式——以教師為主體進行授課，主要表現在以下幾個方面：

第一，學生英語基礎薄弱，缺乏有效課堂互動。

獨立學院的學生英語基礎較差，聽力基礎薄弱。學生的英語水平參差不齊，聽力基礎較差的學生聽到難懂的聽力材料，干脆就不想聽，甚至放棄去聽，教師和學生之間就沒有辦法進行有效的課堂互動。聽說課程的授課過程變成了教師一個人的狂歡，學生一群人的孤單。課堂被動聽課，課后缺乏自主學習，學生聽說水平難以提高。

第二，授課方式不科學。

聽說課程采用多媒體教室授課，授課方式為合班授課，兩小節的聽力課面向的是少則七八十，多則上百名學生。班級人數過多，上課時間有限，教師的教學無法覆蓋到每一名學生，無法因材施教，就會導致授課過程中的聽力部分純粹的變成了學生聽錄音做題——教師糾正答案——反復放音確認的過程。而交際訓練部分，好多學生羞于開口，長年積累的應試習慣導致學生學到的英語是“啞巴英語”， 教師在講解教材上提供的交際技巧或者交際模式時，學生也只會機械的照搬模仿，并不會真正的運用變通。

第三，學校英語師資隊伍相對薄弱。

英語聽說課程的授課老師除了自有的專任教師，外聘教師也占了很大的比重。自有專任教師全部是青年教師，都是碩士研究生畢業。他們雖然對待教學工作態度端正，飽含激情，創新意識較強，但是教學經驗匱乏，對于課程的掌控能力也有待進一步提高。外聘教師雖然職稱較高，但是隊伍流動性大，教學工作有臨時性和階段性的特點，加上缺乏有效的監督和管理，他們授課有的比較隨意，有的教學觀念傳統，教學方法落后，授課缺乏熱情，不適應獨立學院的教學實際，也影響了教學效果。

第四，對于教材的運用上缺乏靈活性。

對于英語聽說教學，雖然學校的授課教師按照所學教材統一備課、編寫教案、制定教學日歷，但是對于教材的使用上缺乏靈活性，在實際教學中，為了完成教材上的教學任務而進行授課，不注重對教材聽力材料的取舍，面面俱到的以把教材從頭到尾講一遍為己任，聽說課程“滿堂灌”，這樣的教學模式，不僅授課教師的教學任務壓力大，學生學習的積極性也受到了挫傷。

第五，教學資源有限，硬件設施缺乏。

學校僅有兩間語音室，而且設備陳舊，根本無法滿足大學英語聽說授課的要求。在現有的多媒體教室授課，教師播放聽力材料時，有的教室的音頻設備模糊不清，有的教室有噪音干擾，硬件設備也亟待更新。

三、改革建議

第一，教學堅持“以人為本”。

聽說教學要以“學生為中心”，突出學生的主體地位，認真分析學生聽說能力的水平，因材施教，因勢利導。根據學生基礎知識參差不齊，學習動力不盡相同等實際情況，在教學實踐中要創新理念，改進方法，以激勵和引導為主，采用互動式教學，課堂上充分調動學生的積極性，使學生主動參與課堂教學活動，在聽的過程中如何指導學生更快地記錄更多的有效信息，在交際過程中引導學生由被動接受信息變為主動參與交際。

第二，小班授課，有效互動。

小班的授課環境能夠拉近教師和學生的距離，有利于學生參與討論和有效互動；有利于教師關注到每一位同學，發現問題并及時解決；有利于培養師生感情，讓學生和老師有更多機會直接交流接觸。

第三，加強師資隊伍建設，建立健全教學質量保障與監控體系。

加強專任教師隊伍的建設，鼓勵教師總結教學經驗，用心鉆研教學，選派教學骨干到國內外大學進修學習，提高自身的教學素養。聘請資深教學專家，建立教學督導委員會，通過聽課、座談、檢查、交流、指導等方式促進英語聽說教學質量的穩步提高。

第四，豐富教學內容。

教材是課堂教學的基礎，但是教學過程要注重教材教學與課外材料的有機結合，以教材為主，但不能對教材“滿堂灌”，有目的、有針對性的豐富聽說內容和聽說形式，讓大學英語視聽說課教學更加形象、直觀、生動、活潑，最大限度的調動學生學習英語的積極性。

第五，改善辦學條件。

“發展才是硬道理”，獨立學院基本辦學條件的好壞在很大程度上制約著獨立學院的發展。辦學條件對于以學生為中心，以實用性教學為目標的獨立學院來說，具有至關重要的作用，重視并改善大學英語教學條件刻不容緩。

四、結語

隨著中國逐漸走進國際化，掌握如何運用英語進行有效交流已經成為個人發展需要的必備技能。總結近幾年來英語聽說教學工作的經驗，筆者認為，獨立學院大學英語聽說課程教學模式改革勢在必行。通過對大學英語聽說教學模式的改革，才能把因材施教和因人施教有機結合起來，才能在人才培養質量上努力造就適合社會需要的應用型英語人才。

（作者單位：山東財經大學東方學院）