談談怎樣寫課后反思

課后反思是教師對一節課上完后的鑒定與評價，是不斷改進教學方法和提高教學水平的一個重要環節，也是教師自我提高的一條有效途徑。寫教后反思應是教師必備的能力，經常及時地總結反思對提高課堂教學水平有很大的幫助。要想成為一名真正的教學能手，不但要精心設計教學的各個環節，還要注重養成寫\"課后反思\"的好習慣。下面就談談寫課后反思主要從哪幾方面入手。

一、記教學中的成功之處。

教學設計的奇思妙想，靈機一動；教學方法的精心安排，巧妙之舉；師生交流的精彩發言，火花顯現……教學中還往往出現精彩難忘的片段，如新穎有趣的導言，直觀形象的演示，生動得體的比喻，教師適時巧妙的設問，突發事件的處理，簡潔明了的板書等，這些教學設計，教學方法，學法指導，信息技術方面的獨到見解，都是教學成功的重要因素，課后將這些課上發生的點滴花絮記錄下來，日后進行整理歸納，經驗就會越積累越多，教法會越來越靈活，駕馭課堂的能力和綜合素質也會有所提高。如：我們在教學中的一些順口溜、解決難點的一些做法等等。教學萬以內數的比較時我總結了三句順口溜：位數不同直接比；位數相同高位比；高位相同，依次比。

二、記失敗的教訓。

對教學過程中的節外生枝，課后要進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使我們今后在教學中吸取教訓，更上一層樓。例如，在進行“退位減法”的教學時，出示新知：25-18，問學生怎樣算？一學生回答：運用25-10-8=15-8=7；另一學生回答：用豎式算。師板書豎式問： 5減8不夠減怎樣算？另一學生回答：可以向十位借1當作10來減，即用10-8+5=2+5=7；我立刻強調這種算法容易出錯，接著按教材上的方法來講授，即運用向十位借1作10，加上個位5變成15再減，才不易出錯。但從學生做的練習情況來看，效果并不理想，對類似的21-9不會計算，究其原因，部分學生還是堅持前一種方法比后一種方法好，對后來的強調沒聽進去，更多的學生還是用10-9+11=1+11=12，他們說，個位不夠減時，向十位借的10就夠減了，不用再加上個位上的數，這樣又好算又快，聽了學生的敘述，課后我認真地寫下了反思，我深深意識到，一句簡單的否定未能讓學生心服口服，還無意中挫傷了學生的學習積極性。

三、記教學中的應變。

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這種“想法”要比自己平時想的要高明得多。這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人后悔莫及。

四、記學生的見解。

在課堂教學中，學生難得的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平，把它記錄下來，可以作為以后教學的寶貴材料。如：我在上“作息時間表”這節課時，有一道練習題是這樣的：從6：30經過25分后是（ ），再經過（ ）后是7：30。在解決這個問題時我拿出鐘面模型，邊拔邊讓學生算出經過的時間，我剛要講下一道練習時，有個學生突然說：“老師，經過的時間用豎式計算更容易。”我一看是個平時很調皮的學生，就沒給那學生發表自己意見的機會。下課后我走到他面前，問：“你現在說說怎樣用豎式算？”他說：“用后面的時刻減前面的時刻，只要時和時對齊，分和分對齊，分和分減，時和時減就可以了，如：6：30經過（）分后是7：55，用堅式：

7：55

-6：30

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1：25

這樣算一下就算出來了。”看著他得意的表情我隨即又提出一個問題：“如果是從7：55經過（ ）到8：05時你用豎式怎樣算呢？”他好像早就想到我會這樣問，迫不急待地說：“這我用借位法，老師，你看8：05減7：55時05分不能減55分，我就從8時上借1時當60分算，這樣就變成7：65減7：55：

8：05 7：65

-7：55 -7：55

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10 10

聽了他的方法后，我感到特別愧疚，由于我急于想完成教學任務打擊了學生的學習積極性。這讓我深深感受到，我們應給孩子們多一點發表意見的機會，更應該讓他們從多種解法中找到自己認為最合適的解法。

五、記教案的修正。

一節課下來，靜心沉思：摸索出了哪些教學規律？教法上有哪些創新？知識點上有什么發現？組織教學方面有何新招？解題的諸多誤區有無突破？啟迪是否得當？訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，可以成為今后教學的豐富材料。

六、寫出”再教設計”。

通過反思，寫出再教設計可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

七、課后寫日記，教學隨筆等。

對這些一手資料及時地整理、思考和研究，可以更好地掌握學生的需要、興趣和發展現狀，客觀地評價學生，同時反思也有助于進一步改進教學行為和提高教學水平，為下一步的教學規劃提供依據。

總之，我們要做到常思常想，常想常新，善于捕捉靈感的火花，勤動筆，善思考，在教學中反思，在反思中成長。

（作者單位：西昌市第二小學）