“任務驅動法”在中專計算機教學中的運用

1.中專計算機教學過程中出現的問題

1.1依舊采用傳統的教學方法

目前而言，傳統的教學方式是導致中專計算機教學效果不佳的原因之一。中專計算機的教學內容主要是計算機的基礎應用以及操作技能方面的知識，是學生學習計算機的重要階段。而中專采用的教學方式過于傳統且落后，使得計算機課程的教學效果不佳，導致學生對計算機失去學習的興趣。傳統的計算機教學方式由于缺乏創新，嚴重制約中專計算機的教學效果和教學水平。

1.2學生能夠操作的時間較少

在中專課堂中，學生能夠參與的機會較少，對于教學的效果也會產生較大的影響。就目前而言。中專生在計算機課堂中的參與機會比較少，對于知識的探究和實踐的經驗較少，導致學生在此方面的能力無法得到正常的施展，缺乏鍛煉和考驗。通常教師的教學速度較快，在采用演示操作的方法進行教學時，學生未能仔細看清教學的內容，教師早已進入下一個教學內容。在一定程度上會降低學生對于學習的積極性，從而導致教學質量嚴重下降。

1.3學生自學能力較差

在中專教學中，學生的自學能力相對較差對于計算機教學也會產生不良影響。中專教育與普通高中的教育方式有一定的區別和差距，中專生的自我約束力相對較差，從而導致中專生的自學水平相對較弱，對于計算機教學的開展有一定的影響。由此可見，學生的自學能力的水平會對其計算機水平產生直接的影響，除此之外還會影響計算機教學的質量。

2.任務驅動法

目前，任務驅動法屬于較為新穎的教學方法，該教學方法的流程為教師進行任務布置，學生完成任務，最后教師對學生完成的任務進行總結和評價。任務驅動法是采用任務來驅動學生自主進行學習的方法，改變了傳統的計算機教學模式，將以教師為課堂中心的模式轉變為以學生為主，讓學生由被動學習變為自主學習，增強學生在課堂中的主觀能動性。新型的計算機教學模式比較注重學生的綜合能力，讓學生在學習的過程中自主發現問題、解決問題、深入了解問題的根源、學會進行團隊合作以及增強實踐操作的能力。教師在教學的過程中會下發新的學習任務，讓學生自主學習，對問題進行摸索和探究。任務驅動法能夠讓學生進行全方面的鍛煉，有效培養學生的綜合學習能力，讓學生通過自身的實踐經驗以及操作經驗來掌握教師傳授的知識，能夠提高教學的效率。

3.任務驅動法的運用策略

3.1營造良好的課堂氛圍，引導學生更好進入學習中

在課堂教學中營造良好的學習氛圍，可讓學生和教師在學習過程中保持輕松、歡快的心情，從而提升學習的效果以及教學的質量。教師可以應用多媒體的教學方式來吸引學生的注意力，提升學生對于學習的積極性，為學生提供歡樂的教學環境。教師可以應用本節課堂中需要用到的計算機技術來制作一個有趣的環節，通過對新學習內容的有效應用來為學生任務提供參考資料，為其提供相應的基礎。如在學習到動畫制作時，教師可以提前制作一個小動畫，可選取經典動畫貓和老鼠為制作的范本，動畫中可設置貓和老鼠融洽相處等，動畫情節需要生動有趣，幫助學生提升制作的靈感。

3.2設定課堂任務，全方面進行考察

設定課堂任務在任務驅動教學法中屬于較為重要的內容，同時也是任務驅動教學法中的關鍵。教師應該把課堂中所包含的學習內容、框架以及課堂的時間做好安排，對于學生學習的新知識點做好引出和導入。根據學生的能力對任務進行設定，問題不能夠過于簡單也不能夠太難，以引起學生的興趣以及學習的積極性為主。任務的流程一般為：實際操作、提出問題、進行討論、自主探究學習內容等，將課堂進行充實。比如在學習互聯網郵件操作時，教師首先可以進行演示，在講解發送郵件的注意事項以及步驟之后，讓學生實際操作發送郵件。在學生進行操作的過程中，學生會發現較多的問題，并且能夠主動進行討論研究。從而實現對學生的綜合能力考察，這也是任務設定成功的表現。

3.3實施小組合作學習方式

將任務驅動法與小組合作學習法結合進行教學，能夠幫助學生全面發展，在學習的過程中不但能夠提升自身的學習能力，而且能夠培養團隊合作的精神。小組分配需要根據學生的學習能力、計算機操作水平來進行合理分配，對于教師提出的問題，小組成員對問題進行合作討論，每位小組成員均需要進行發言參與討論，表明自己的觀點，在結合所有人的看法總結出合適的問題答案。另外，小組分配中還需要把成績優異與成績較差的學生進行穿插，讓學生更快地進入問題的討論中。在小組合作學習的過程中，一方面能夠提升學生團結合作的精神，另一方面能夠對學生的操作能力進行鍛煉。由此可知，任務設定是任務驅動法的重點，也是計算機新型教學方式的核心。

3.4對于小組的課堂表現進行綜合評價

在對小組課堂評價中，首先讓小組與小組之間進行評價，隨后教師再對所有小組一一進行評價。可以給予班級評價出的優秀小組相應的鼓勵和表揚，增加學生對于學生的積極性，讓學生在學習中更加努力展示自己。比如在網頁制作的學習中，教師可以設定一個關于時尚的任務主題，讓小組自由發揮想象力，動手制作網頁。在小組完成任務之后，發給教師進行點評，教師可選出創意前三名，讓全班同學投票選出三者中最有創意的作品，隨后給予優秀小組相應的鼓勵，同時也需要對其他小組適當進行鼓勵，讓學生們對學習保持熱情。

4.小結

綜上所述，需要跟上信息技術發展的潮流，提升我國的計算機水平。把任務驅動法融入中專的計算機教學中是必然的，任務驅動法可讓學生提升計算機操作水平，增強團隊合作精神，提高自主學習的能力。

（作者單位：河南省項城市中等專業學校）