小學學困生語文閱讀興趣培養的研究實施方案

一、課題研究的背景和意義

目前，很多小學生對于閱讀總是不感興趣，讀一篇文章，不加任何思索，只是為了讀而讀，感悟不出文意，甚至結結巴巴、囫圇吞棗。還有許多學生在完成學科作業時，仍要老師或者家長讀題、引導分析題意。

尤其是語文素養較差的“學困生”更為如此。針對這些現狀，要著重培養學生的閱讀興趣。《語文新課程標準》明確指出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書、好讀書，讀好書，讀整本的書”。并對課外閱讀做出了規定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學階段為145萬字”。可以看出課外閱讀的重要性，所以只有學生對閱讀產生了興趣，他們才會主動積極地、快樂讀書。這樣孩子們愛閱讀了，他們才會終生受益。

如何提高他們的閱讀興趣，因材施教，不讓孩子們掉隊；如何“培養學生的閱讀興趣”的研究成了我們的重要研究任務。因此，如何“培養小學語文“學困生”閱讀興趣的研究”成了我們現在面臨的新的研究任務。因此，我確定我要研究的課題----《培養小學學困生閱讀興趣的研究》。通過這項課題的研究，尋找一些行之有效的對策，來激發這些學困生的閱讀興趣，為學困生提供良好的“智力”背景，引發學生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文水平

二、課題名稱的界定和解讀

“學困生”就是學習困難的學生，指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由方法不當，或由社會、家庭環境的影響，使得其在學習、閱讀上有困難，難以達到基本要求的學生，這些學生與同齡的大部分學生相比，在學習上、閱讀方面有明顯的困難。關注學困生群體，而不是某一個人，注意培養他們的閱讀興趣并進行研究，爭取找出成功的方法，分析出無效的方法。

1、通過研究，尋找有效的方法，使學生逐步養成良好的閱讀習慣，愛上閱讀，從而喜歡上語文學習的研究。

2、通過研究，尋找提高“學困生”閱讀興趣的對策。教學過程中，教師如何通過有效的教學方法和課堂調控，形成每個教師特有的課堂教學風格，這種風格能讓學生喜歡，并心向往之，從而喜歡上語文和閱讀的研究。

3、在各種豐富的語文活動和課外活動中，使學生的閱讀的面逐步擴大，閱讀的量不斷增加，使學生閱讀能力大幅度提升。

4、通過研究，轉變教師教學觀念，注重讀書。使讀書和考試成績兩不誤的統一。

5、通過研究，尋找原因、對癥下藥，幫助學困生樹立信念，繼續培養學生良好的學習態度和習慣。

三、課題研究的步驟和舉措

第一階段：2016年1月制定方案

對目前語文學困生興趣方面的現狀進行調查、分析，找出存在的問題并進行歸類，使研究具有針對性和實踐性，在調查研究和文獻研究的基礎上，提出研究的思路，完成研究整體設計。

第二階段：2016年3月至4月為前期準備階段

通過分工合作，調查了解現狀、收集問題成因，并研究具體指導方法。

第三階段：2016年5月—2016年11月研究實施階段

加強學習新課程理念及相關教育理念，更新觀念，用科學的理論指導課題研究活動。構建主體式興趣課題，為學生提供“樂學”、“樂讀”的環境。實施評價方式的激勵性、鼓舞性和發展性。及時總結，深化研究。將激發和培養閱讀興趣的途徑與方法及閱讀能力的提高的方法定期總結整理，以便總結提高。

第四階段：2016年12月---2017年1月為總結提高階段

收集課題操作過程中積累的相關數據、典型材料、個案分析、經驗總結及論文，總結成果，提煉經驗，進行結題鑒定，形成成果資料。

四、課題成果的預期和呈現

1、在教學目標上，激發學生的閱讀興趣，讓學生“好”讀書、“樂”讀書。

2、在教學結構上，學生自主學習，自主閱讀，營造師生間、生生間、個群間互相交流的局面。

3、在教學方法上，從閱讀內容、提高能力、指導方法、實踐評價等方面著手研究和引導。

4、在教學效果上，使學困生增強自信心，樂于看書，逐漸促成學習習慣的養成，自覺主動參與學習，全方面提高語文素養。

5、開題報告。

6、調查統計。

7、研究過程中的教學日記、個案分析等

8、完成相關論文。

9、中期報告一篇。

10、結題報告。

（作者單位：陜西省嵐皋縣進校教研室）