翻轉課堂在土木工程專業中的應用

一、前言

隨著計算機等網絡技術的不斷發展，促成了新的教學模式—翻轉課堂。翻轉課堂的說法有很多，簡單點說就是，學生在課前利用教師發放的數字材料自主學習課程，在課堂上參與互動的一種教學形態。翻轉課堂正在給教育帶來一場顛覆性的變革。

二、翻轉課堂的優勢

1、翻轉課堂可以調動學生自主學習的積極性

傳統課堂有些同學會覺得老師講的比較枯燥，上課積極性不高，有了翻轉課堂，同學由于課堂討論或者學習視頻后的作業壓力，主動學習性提高。

2、翻轉課堂可以作為一種輔助的教學手段

現在學生的發展是多樣化的，有些同學由于忙一些社會活動，時間和課堂沖突，以至于沒有辦法聽老師講課，翻轉課堂能這部分同學提供機會，可以提前學習或事后補課，做到課程和活動兩不誤，學生可以自己控制學習速度。同時，老師提供的學習視頻也可作為期末復習或者再次復習的很好的學習資料。

3、翻轉課堂可以增加課堂互動，

在傳統的教學中，可能一整節課都是老師在講，少了與學生的互動。通過實施翻轉課堂，其最大的好處之一就是老師可以與學生互動，同學之間也可以以小組的形式進行互動。課堂氣氛也會變得更加活躍。

三、微課制作

翻轉課堂要想取得好的效果，關鍵之一就是視頻的制作，微課是實現翻轉課堂很好的形式，是翻轉課堂應該借助的形式。微課要體現設計，教學信息清晰明確，要設置問題。在微課的制作過程中，可以改進經典的視頻，也可以自己錄制。總之教學視頻要短小精悍，視頻的長度應控制在15分鐘以內，這段時間學生的注意力容易集中。視頻的內容應找重點、難點和疑點，不能全面鋪開，做微課“干貨”詮釋。微課制作還要美觀、生動、形象，以達到吸引學生的目的，這需要團隊和軟件及計算機硬件的支撐。

四、土木工程專業翻轉課堂特點

結合土木工程專業學科特點，翻轉不能一概而論，翻轉過程中有些課程翻轉的力度大一些，有些課程翻轉的力度小一些。

更適合大量翻轉的課程有《工程測量》、《基礎力學實驗》等儀器操作類，結構CAD，建筑CAD等軟件操作類課程，《建筑制圖》《施工組織設計》等。比如《工程測量》采用漸進化的知識學習，通過學習視頻，回答視頻中設置的問題，課堂討論提問，老師補充講解，外業操作，總結測試，取得了良好的教學效果，學生出勤率高，且收獲頗豐。實驗類課程有了視頻的指導，對照反復練習，可以很容易上手；制圖課有了翻轉動畫，可以反復觀看學習，幫助同學構建立體空間。像力學類等難度較大的課程不宜大量翻轉。本身在老師的講解下學習起來都有難度，如果讓學生自學對大多數學生來說容易讓他們失去信。像比較難理解的概念可以通過動畫演示幫助學生理解學習；計算性較強的科目，習題更適合翻轉。老師將典型例題制作成視頻，課上可以讓學生對類似作業題進行講解，達到舉一反三的目的，同時也理清了自己的思路，讓老師也更了解學生。

五、翻轉課堂實施過程中的難度及建議

翻轉課堂是今后教育必然的趨勢，而且翻轉課堂要真正的以學生為中心，發揮學生學習的主動性和自覺性。面對新的教育理念要充分重視，同時也應該避免過度在翻轉過程中還應該考慮為避免多課程課后布置作業“碰車”的現象，做好調研工作，掌握學生能夠合理分配學習的時間，使“課”與“課”之間協調配合。翻轉課堂不能代替傳統課堂，是傳統課堂的有益補充。

翻轉課堂實施過程中的建議：1、受技術的影響，視頻質量有待改進；2、翻轉課程效果的評價，有待完善；3、要建立有利于師生相互討論的師生互動平臺，提高效率4、翻轉課堂的形式應根據學科特點采取多樣化的形式。5、翻轉課堂學習效果的評價方式要多樣化。

（作者單位：四川大學錦城學院）