幼兒數學教學的有效性研究

一直以來，廣大幼兒教育工作者對數學教育的問題研究不深入，主要原因在于幼兒教師認為數學知識是枯燥深奧的，幼兒年齡小、理解能力水平低，講解數學知識幼兒會表現得毫無興趣并且難以理解，所以沒有從深層次的角度去思考數學教育對于幼兒本身所具有的影響；另一方面，由于數學知識本身所具有的特征，在具體教學時無論是對于教師還是幼兒，都具有很大的困難，教師覺得難以駕馭，所以不愿對數學教學展開研究，這些原因，導致幼兒教學一直處于低效狀態。所以，如何改變當前幼兒數學教學狀況，提高幼兒數學教學的有效性，是廣大幼兒教師當前應重點思考和研究的問題。

一、采取靈活生動的教學方式，充分激發幼兒的數學學習興趣

興趣是最好的老師，幼兒的一切活動行為，都是受興趣支配的。所以，在進行數學教學時，我們要想方設法讓數學教學變得生動有趣，讓幼兒對我們所設計的數學教學活動有參與的興致和興趣，否則，數學由于它本身所具有的抽象性、邏輯性強的特征，會讓幼兒產生厭惡和恐懼心理。

例如，我們可以將游戲寓于游戲活動中。如學習兩種物體分別在多、少、一樣多各種情況下時，我們可以組織幼兒玩“搶椅子”的游戲，如提供六張椅子，讓五名幼兒去“搶”，然后問幼兒“為什么總有一位小朋友沒有椅子坐？”以此來讓幼兒對小朋友的個數和椅子的個數進行觀察，如椅子比小朋友多幾個？小朋友比椅子少幾個？等等，這樣，在玩的過程中，讓幼兒學習了有關數量問題。

又比如，10以內的加減法，我組織幼兒玩了“聽數抱團”的游戲，游戲方式為：選擇10名幼兒，每名幼兒頭上戴上我提前制作好的數字（1——10）環形卡片，聽我喊出一個數字，如“5”，則頭上數字卡片相加或相減后的數字是5的幼兒抱在一起，如果有遺留在外的幼兒，則暫時淘汰出局。這一游戲活動，因為形勢新穎且好玩有趣，引起了幼兒強烈的參與興致與興趣，在游戲過程中，幼兒也都表現得十分興奮愉悅，玩得不亦樂乎，更重要的是，在玩的過程中幫助幼兒強化鞏固了有關10以內加減法的知識，達到了事半功倍的教學效果，為幼兒數學教學有效性的提高提供了充足且有效的保障。

二、在區角活動中組織幼兒進行操作實踐，促使幼兒積極主動建構數學知識

區角活動，即，教師以教學目標和幼兒實際發展水平為依據，采取游戲形式來創設環境、提供材料，使幼兒按照自己意愿與能力，通過與材料的互動，來進行個別化和自主化的學習。數學區角活動，對于幼兒數學教學進程的推動有著不可忽視的重要作用，身為幼兒教師的我們，要積極利用區角活動，來組織幼兒進行有效的數學學習，通過對數學區角的科學設置與指導，以及組織幼兒進行操作實踐，來促使幼兒積極主動建構數學知識，從而為幼兒數學教學有效性的提高創造有利的條件。

例如，在數學區角中，我們可以通過投放小動物、各種圖形等，來讓幼兒玩“送小動物回家”的游戲，因為游戲中的材料是確定且唯一的，通過實踐操作，可以讓幼兒明確“數量對應”和“圖形匹配”這兩個數學概念。

我們也可以投放具有不同特征的各種物體，讓幼兒按照物體名稱、外部特征、數量、用途等來進行分類，分類活動完成之后，問幼兒“你是怎么分的？”“為什么把它們放到一起？”讓幼兒用語言來表述分類依據。這樣，既讓對幼兒對常見的分類形式有了初步感受和理解，為數學教學中的分類教學做了良好的鋪墊，也鍛煉了幼兒的動手操作能力和語言組織能力，一舉多得。

另外，我們還可以在數學區角中投放大小、長短不同的物體，讓幼兒按照一定的規律對物體排序，如此，能夠發展幼兒對數學教學中“量”（長度、大小）的認識。

總之，數學在幼兒教育中的地位和作用我們不可忽視，我們必須采取各種符合幼兒認知水平和年齡特點的數學教學策略，來讓幼兒積極、主動地學數學，改變當前幼兒數學教學低效狀況，大力提高幼兒數學教學的有效性。

（作者單位：簡陽市簡城第一幼兒園）