減少初中物理學(xué)困生的存在

相信自己“我能行”、 抓住穩(wěn)定的本質(zhì)、實實在在的鼓勵、體驗科學(xué)探究、體系清明、點點理透、題消無形。

初中物理學(xué)困生的存在是一種普遍現(xiàn)象。結(jié)合初中物理學(xué)科的特點，我對減少初中物理學(xué)困生的存在談一點想法。

一、相信自己“我能行”

點點突破，“我能行”。每天能不能多掌握一個知識點。以液體壓強規(guī)律的學(xué)習(xí)為例：液體壓強的公式p=ρgh由多個符號組成，第一次記憶時記住了一個符號，第二次記憶時能記住兩個符號嗎？（學(xué)生會認(rèn)為肯定行）盡管使用時有錯的，但應(yīng)該學(xué)會開心，因為比第一次確實進步了。這樣的努力，掌握了公式外形，而且逐漸掌握了每個符號的含義，我們一定會掌握這個知識點。1個、2個……于是解決物體學(xué)科的知識點，驀然發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法，于是孩子有了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

二、抓住穩(wěn)定的本質(zhì)，除去繁雜的外形

學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用知識解題有難度。例如：在塑料瓶的側(cè)面不同高度處扎三個大小一樣的孔，用手指堵住小孔往瓶中注滿水。放開手指，小孔的位置越低，從小孔射出的水越急，說明什么？

解答時，掌握方法，只要循序漸進即可。根據(jù)公式p=ρgh，結(jié)合題意有p大=ρ同gh大。表述一，ρ同、h大、p大。表述二，將字母用文字表述有：密度相同，深度深，壓強大。（至此該題已經(jīng)基本得分）表述三，再進一步修正。修正為液體密度相同，深度越深，液體的壓強越大。學(xué)生認(rèn)為這樣簡單多了。掌握了該方法，學(xué)生也就自然理解了“表述三”的多樣性。同種液體內(nèi)部，深度越深，液體產(chǎn)生的壓強越大。本實驗中，水深度越深，水產(chǎn)生的壓強越大……

也解除了學(xué)生心中的困惑：老師在講同一個問題時，會出現(xiàn)前后不一樣，甚至 “相差”很大的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)中，若以表述三的水準(zhǔn)來要求自己，這樣就出現(xiàn)了方向性的錯誤。我們應(yīng)該抓住問題的穩(wěn)定本質(zhì)，而不是去追求繁雜的外形。

三、實實在在的鼓勵

壓強、浮力的學(xué)習(xí)有難度。面對困難，透徹的解決問題，實實在在的幫助學(xué)生建立信心，很重要。

以估測大氣壓為例。解決實驗題基本步驟是：自選器材，寫出主要的實驗步驟，表達(dá)式，表格。其中表達(dá)式是關(guān)鍵。“表達(dá)式”分析如下：p=F/S =F氣/S氣=F氣L / V。“器材的選擇”：據(jù)表達(dá)式，要解決P氣，只需落實F氣、V、L。測量大氣對活塞壓力的工具可以選擇彈簧測力計，V、L對應(yīng)注射器、橡皮帽。“實驗的主要步驟”：據(jù)上式，只需落實F氣、V、L，展開后是1、用彈簧測力計測出F氣；2、讀出注射器的容積V；3、用刻度尺測出注射器刻度線的全長L。用數(shù)學(xué)“表達(dá)式”表示所求結(jié)果：如上。設(shè)計表格：據(jù)上式，P氣、F氣、V、L四個字母是表格的中心，字母用文字表述，其在“表格”中出現(xiàn)，稍加修飾即可。

四、體驗科學(xué)探究

估測大氣壓的實驗中，我們測得P氣差別很大，為什么？測得值來自公式，欲得可信數(shù)據(jù)，應(yīng)該使公式中每個物理量準(zhǔn)確。S氣=V/L，其中V是注射器的容積， L是注射器刻度線的全長。這兩個仔細(xì)操作，會得出可信數(shù)據(jù)，但是我們?nèi)绾问箯椈蓽y力計的示數(shù)F拉等于或近似等于F氣。

討論后時常會出現(xiàn)讓學(xué)生驚訝的閃光點。學(xué)生完善實驗的想法：1、先讓注射器吸入少量的水，再將活塞推至注射器底端，注射器的小孔充滿水后，用橡皮帽封住注射器的小孔。這可以將注射器內(nèi)的空氣盡可能排盡。2、添加一步“取下封住注射器小孔的橡皮帽，再次水平向右慢慢勻速拉動注射器筒，記下彈簧測力計的示數(shù)”。該步驟可以減小活塞與注射筒壁之間摩擦對實驗的影響。3、活塞與筒壁之間可以涂潤滑油，既可以提高氣密性又減小了摩擦。

實踐中抓住主線，落實中仔細(xì)操作即可。問題的解決不僅有希望，而且有把握。其他知識點的學(xué)習(xí)何嘗不是如此。這種解決實驗問題的方法不僅解決了原有問題，而且實踐后，針對實踐中出現(xiàn)的問題，再作出猜想，提出具體的修正實驗與制定計劃方案，再進行試驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。實驗，修正完善實驗，再實驗，再修正……這正是我們認(rèn)識事物的真實過程。原來物理中科學(xué)探究的思想不是空洞，它貫穿在我們學(xué)習(xí)、認(rèn)識未知事物的全過程。它的每一個環(huán)節(jié)，都在提高我們解決問題的準(zhǔn)確性，消除質(zhì)疑，使我們得出最終結(jié)論與真理之間的距離逐漸縮小，至問題徹底解決。

五、體系清明、點點理透、題消無形

原來每個知識點之間是有聯(lián)系的或者叫做聯(lián)系點。原來知識點是相對的。一個個小點可以組成一個大點，一個個大點可以組成更大的點。如果我們能把物理學(xué)科的學(xué)科體系建立起來，那么物理的知識點是固定的，是清晰的，是明確的。再把一個個點突破，問題就解決了。一個知識點不好學(xué)，我們就把它分成更小的點；還不好學(xué)，再分成更小的點。剛開始學(xué)習(xí)時能通過物理課本的目錄了解其框架，做到心中有數(shù)。每天的學(xué)習(xí)我們可以把所學(xué)的知識點整理后安放在知識框架的適當(dāng)位置。書本整理完時，我們就完成了對初中物理學(xué)科知識體系的構(gòu)建。學(xué)習(xí)的過程中夯實每一個知識點。那個知識點不熟就針對性的解決那個知識點。針對性的練習(xí)可以將困難徹底解決，將其化為無形。這樣，每個點是通透的，點點間的聯(lián)系是通暢的，一個個大點是通透的，初中物理也是通透的。物理的學(xué)習(xí)原來如此簡單。

原來“我能行”的論證方法沒有問題。之所以有困難，是因為困難里有我們沒將其通透的知識點。原來 “體系清明、點點理透、題消無形”是初中物理學(xué)習(xí)的很好方法。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇中學(xué)）