基于初中歷史新課標的歷史人物價值引領研究

前言：初中歷史新課程標準下的歷史教育主要目的是提高學生的人文素養，通過學習歷史課程，能學會從歷史的角度去思考分析人生或是現實社會。通過弘揚以愛國主義為核心的民族精神讓學生能更好的認識祖國與當今世界的發展現狀，培養學生名族意識，傳承人類文明的優良傳統。本文就初中歷史新課程標準的歷史人物價值引領進行研究。

一、初中歷史新課程歷史人物價值引領現狀分析

最近頒布的《義務教育歷史課程標準 2011年版 》在歷史課程指導中要求學生養成正確的價值觀，通過歷史人物價值引領讓學生能吸取前人的經驗，學習前人解決問題的方式，提高自身分析問題的能力，能深入理解個人與社會的關系，以及社會發展現狀與未來發展趨勢，增強學生對事情對錯、善惡、美丑的分辨能力，培養學生積極進取的上進心。但是就目前初中歷史新課標歷史人物價值引領現狀來說情況不容樂觀，主要表現在以下幾方面問題：

1.1學生對歷史人物價值引領認識不夠

初中生是處于身心發育的重要時期，在這個關鍵時期內要注重對初中生的正確理念指導，然而多數教師并沒有很好的落實這個環節，往往忽略了對學生的價值引領，只是注重完成課標規定任務，導致學生對歷史人物價值引領認識不夠，只學習到基本的歷史事件人物時間等表面的歷史知識，而未挖掘出真正內涵本質的價值精神。

1.2歷史課程教學脫離了學生日常生活

如今的歷史教學沒有結合學生的日常生活進行指導，造成學得的知識對學生來說沒有實際的利用價值，不能解決生活中的實際問題，從而大大削減了學生學習的積極性，還會使學生對課程學習產生厭倦、膩煩心理。脫離了現實生活的教學會讓學生覺得是空洞的說教，在具體處理生活中遇到的困難時難以通過歷史知識分析問題。

1.3對歷史人物價值引領不夠重視

不管是學生還是老師對歷史學科學習都比較注重那些需要進行考核的內容學習，忽視了歷史學科的本質內涵，只是單純的將歷史學科作為一門記憶學科進行學習，缺乏對歷史人物、歷史事件的深入思考，不能根據具體歷史知識作為處理生活問題的指導，對歷史學科學習也不能達到最終目的。

二、初中歷史新課程歷史人物價值引領基本內容

初中歷史新課程歷史人物價值引領主要從以下幾個方面進行：

2.1對歷史上典型人物稱謂與歷史事件進行講解

對歷史人物價值引領首先要讓學生知道歷史人物的基本信息，歷史人物的稱謂了解是進行歷史人物學習的首要任務，也是歷史人物價值引領的基本內容。另外，還要對歷史人物的具體歷史事件進行分析，歷史事件是我們客觀評價一個人物的基本依據，也只有了解當時發生了什么才能體會到人物的性格、思想感情，從而吸取前人智慧，充分展示歷史人物價值。

2.2體現學生個人對歷史人物的看法

對歷史人物價值引領教學中，要注重學生的個人觀點，在對人物的介紹與具體事件內容的了解后，學生對歷史人物會有一個大致的認識。在教學時要將學生對歷史人物的這些體會與理解體現出來，讓學生積極主動的表達自己的觀點，結合不同學生的觀點陳述，全面深刻學習到歷史人物價值。提高對歷史人物學習效率。

2.3課堂設計上著重對歷史人物價值的教學

在歷史課堂教學設計上，初中歷史教師要注重對歷史人物的教學，而不是只將考點內容劃分出來讓學生自己記憶背誦。通過課堂上對歷史人物的評述讓學生能對歷史人物進行客觀評價，養成一個邏輯思維模式，結合對歷史人物價值的引領，培養學生綜合素質，學習歷史人物的優秀品格，塑造健全的價值觀人生觀世界觀。

三、初中歷史新課程歷史人物價值引領有效策略

3.1合理利用教學資源

在初中歷史教學中要合理利用教學資源提升對歷史人物價值引領的有效性，在教學講解時可以通過加入多媒體等多種信息科技技術，使得課堂內容多樣化，便于學生了解，將學生感興趣的部分提煉總結出來，吸引學生注意，激發學生學習熱情。

3.2利用多種手段進行人物價值引領

對歷史人物介紹時涉及到很多歷史人物、事件等，內容之多，導致學生難以記住全部內容，所以教師需要巧妙利用多種教學手段進行指導教育，加深學生印象，幫助學生記憶與學習。

3.3培養學生歷史意識

改變傳統的歷史教學思想，讓歷史不再是一門單純的記憶性學科，而是一門強化學生對世界的認識，完善學生思想，提高學生分析問題、解決問題能力的綜合性學科。所以教師在講課過程中要注意培養學生的歷史意識，讓他們從根本上重視對歷史人物價值的學習，從而提高學習效率。

四、總結

學習歷史課程是指導學生在唯物史觀思想下，學習以愛國主義為核心的民族精神，了解社會發展歷程，更深層次的認識到當今社會發展現狀，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，有著強烈的愛國主義名族精神。通過對歷史事件的學習，從事件中吸取教訓，積累經驗，提高學生綜合素質，使其得到全面發展。對歷史人物價值引領使這些偉人成為學生的榜樣，帶領學生走的更遠。

（作者單位：本溪市第三十中學）