關于中職數學教學中的情感教學思考

當前時代背景下，中職院校逐漸開始關注情感教育的實施。在中職數學教學實踐中，教師需要有意識的增加情感教育的內容，積極營造活躍的互動氛圍、挖掘教材中的德育內容、增強學生的自我教育，進而逐步培養學生的情感。

情感教學指的是教師在實際教學中，一方面充分考慮知識因素，一方面積極發揮情感因素的意義，進而更好的達成教學目標，提升教學的實效性。在實施情感教學中的過程中，需要明確其核心是引導學生在教學中的情緒狀況，讓他們保持最佳的學習狀態。因此，數學教師需要全面分析數學教材的特點，并且積極尋找、思考數學教材中的體現和滲透德育教學的思想以及利于學生發展的因素。

一、開發數學教材中的情感因素

對于中職數學教師來說，需要對教材和課程標準有透徹的理解，熟悉不同的知識結構和編排體系，并且跟得上學生的節奏，可以隨機應變。

（一）發現數學美。教師需要善于發現數學教學中的邏輯美和抽象美，引導學生動手參與、主動聯想，提升其在數學美感中探索真知的動力，讓學生能夠發現數學學習中的快樂，并且收獲自信。數學不僅具有豐富的文化內涵，還是看作是思維上的體操。

教師需要充分理解、準確把握數學中所包含的與人價值內容，進而用來陶冶情操、完善學生的人格。教師需要明確，數學文化是對數學知識、能力、技能組織的高度概括和總結，和數學知識體系想必，具有更豐富的文化內涵，所以說掌握一定的數學知識并不是開展數學教學的唯一目的，在日常教學中也需要滲透數學精神和思想方法的教學。數學中的文化內涵能夠引導學生對真善美的追求，并且起到悅志暢神的功能。比如，教師在教學“數據的收集和分析”這部分內容時，可以組織學生統計分析每個班級男女人數和他們的零花錢使用狀況，學生在這個過程中不僅可以使用學到的數學知識進行實際問題統計，而且能夠掌握數據調查的技巧和方法，同時也促使學生反思自己的理財和花銷情況，培養了勤儉節約的思想，可以說是已是二鳥。

（二）加入數學歷史。在數學教學中加入數學史話、數學發展史的內容，向學生介紹我國古代領先世界的科技以及在數學領域所獲得的種種成就。這些數學歷史內容都能夠有效的激發學生的民族自信，使其主動的參與到數學學習中。比如：在講解幾何的過程中，可以加入祖咂原理的內容，并且告訴學生們相似的結論，意大利的數學家卡瓦里在十七世紀才提出來，比祖沖之要晚了一千一百多年，這個故事能夠有效激發學生的民族自豪感和愛國情懷，通過歷史和數學教材的結合，培養學生刻苦鉆研的優秀品格和科學探索的探究精神，讓他們萌發了數學學習的興趣。

二、營造民主氛圍

在數學課堂中，教師往往具有教師中心主義和權威管理主義，沒有充分尊重學生的自尊，所以難以培養其學習主動性和自信心，學生甚至還會產生對教師的怨恨心理和抵觸心理，養成消極的情感態度。因此，教師需要打造民主的、和諧的、平等的數學課堂，在教學中營造輕松積極的求知氛圍，鼓勵學生提出自己的想法，時刻保持民主公平的態度。在學生獲得一定成就感之后，可以通過鼓勵進一步激發其積極性，進而構建一個能夠良性循環的數學學習機制。通過這種機制的應用，學生不僅得到了學習需求的滿足，而且掌握了數學知識，獲得了滿意、愉悅的內心感情體驗。

三、拓寬教學視野。

中職數學教師需要拓寬視野，了解數學知識在各個領域的廣泛應用，有意識的觀察生活，留心生活，教會學生在生活里處處用數學，以此來把數學教學中的圖形、法則、定理、公式、符號、數字聯系起來，讓學生深刻體會到數學知識在實際生活中的無所不在。這種方法可以有效培養學生對數學的親切感，使其產生對數學應用的興趣，養成對數學探索的情感。總而言之，教師需要善于開發數學教材和生活中的數學情感寺院，以此來創新數學教學方法，激發學生求知興趣。

四、引導學生進行自我教育和學習

著名學者蘇霍姆林斯基曾經說過“自我教育才是真正意義上的教育”。由此可見，培養學生正確的自我教育和學習意識是十分重要的。通過自我教育，學生能夠把外部的教育信息，轉化為自己的主體需求，這才稱得上是真正的教育。自我教育可以讓學生控制自我、調節自我進而戰勝自我。自我教育有利于學生間的友好相處和團隊合作，并且可以增進學生和數學教室之間的感情交流和溝通，學生可以在教師的引導下明確自身不足、反思自己的數學能力，進而獲得準確分析評價生活事件的能力，實現自由全面的發展。

中職學生仍處于生理和心理的發展階段，教師通過合理的情感教育引導能夠使其健康的發展和進步，并且在教師親切關懷下產生對數學的興趣。在數學學習中，學生需要積極樂觀的態度，而教師的目的就是加強數學教學中情感因素的滲透，從而讓中職學生成長為陽光青年。

（作者單位：廣東省深圳市寶安職業技術學校）