感悟、實踐、體驗

計算機學科是一門實踐性很強的學科，其中有一些操作課程實踐性更強，因此，在計算機教學中只注重理論是不夠的，必須加強實踐活動，緊密結合生產實踐，才能切實使學生增強計算機意識，掌握計算機的基本操作，逐步提高計算機應用水平。對于計算機操作課程的教學，應注意以下幾個方面。

一、教學設備齊全

“工欲善其事，必先利其器”。計算機操作課程的教學中，教學硬件設備占據著相當重要的地位。對于學生來說，計算機是他們現在及未來工作、生活的重要工具，我們教學的最終目的是使學生能熟練地操作、應用這一工具，那么必須為學生提供更多的實踐操作機會。由于種種原因，各學校在計算機硬件配置上存在較大的差距，結合各校的教學設施，實踐教學大致有兩種模式。一種模式稱為“講練分離”，即先把教學內容講完后再到機房上機操作。一般教學是在有大屏幕的多媒體教室或者普通的教室里，教師先對學習內容進行講解，可利用多媒體大屏幕做相關演示，通過“聲形”并茂的講授，可以加深學生的識記成效，然后學生到機房上機練習所學內容，這種模式對學校計算機資源的要求相對較低.因而，也是目前不少學校采用的實踐教學模式。另一種模式可稱為“邊講邊練”，整個教學過程在機房進行，學生每人一機，教師可通過局域網統一控制學生機講課，同時也可隨時開放學生機讓學生練習，這種模式學生可及時發現、提出問題，教學效果很好，但對教學的硬件設備要求較高，需要配置一間機房、多臺電腦、機房內電腦需連成局域網、專業軟件、教學軟件等。相對于前一種模式，更能培養和發展學生的思維能力、觀察能力、想象能力和創造能力，值得推廣。

二、要激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習和掌握知識的動力和源泉，能激發學生的創造性思維。在教學中充分激發學生學習知識的興趣，是教師在組織教學過程中首要的任務。我在教學中發現，一旦學生對學習內容感興趣的話.他們就會鍥而不舍地鉆研下去，以至熟練掌握操作的技能技巧。因此.在實踐教學中，教師要尊重學生在學習中的主體地位，激發學生的主體意識，調動學生學習的積極性、主動性和自覺性，培養學生獨立自主學習的興趣和能力。例如，在設置動畫效果教學中，教師可選用一些色彩豐富、畫面優美、趣味性強的作品進行教學，引出本講內容，這樣可以有效地激發學生對知識的探索欲望，引導學生自覺、主動地從事學習活動，有效地提高學習能力，從而達到“教是為了不教”的效果。

既要調動學生學習的積極性，又要將各種能力的培養貫穿于課堂教學中，這是基礎教育的需要。考慮到學生參差不齊的狀況，我們可把學生進行分組，每組選一個成績好的學生做組長，在課堂練習的過程中負責幫助其他小組成員，這樣既鍛煉提高了成績好的學生，也使成績差的學生能跟上課程進度并學到知識，同時，在課堂的最后，教師可用短短的幾分鐘時間，展示一些優秀的學生作業或對這些學生進行口頭表揚，通過學生對掌握知識后的滿足感、成就感，進行增強學習興趣，并將學生的興趣轉化、升華為志趣，激發其進一步學習知識的熱情，激勵學生主動探究、求知創新、延緩興趣的持續時間，從而為創新思維的產生奠定基礎。同時，學生的各種能力也得到鍛煉，使每個學生都能得到相應的提高。

三、要理論結合實踐

對于小學生來講，理論結合實踐是至關重要的。目前，常有這樣的情況發生在計算機操作課程的教學中，要強調實際操作，不用注重理論知識，即“只講怎么做，而少講甚至是不講為什么”。學生只知其然，而不知其所以然，只會“依樣畫葫蘆”，由于沒有理論知識的根基，學生的創新意識和創新能力無法得到鍛煉，不會提高，因此在靈活性上大打折扣。而不結合實際的操作演示，這種“紙上談兵”的教學方式，使學生無法深刻理解課程中的一些理論知識，實踐、創新能力同樣無法提高。因此，我們在教學中，既不能空洞地只講理論，也不能只講操作，不講理論，應將一些理論知識融會貫通到一些實例當中，通過教師先操作演示實例，學生再自己練習實例的方式，達到讓學生充分理解理論基礎的目的。

四、重在實際能力培養

學生的學習如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。我認為教師應從知識傳授者的角色，向知識指導者和設計者的多維角色發展。具體是指教師根據教學內容和學生學習情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。這個方法突出“在做中學”的思想，其核心在于任務的確定。布置任務，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的。例如，在設置動畫效果這類操作性極強的課程中，我們可將任務的最終效果展示給學生看，有了畫面就直觀、易懂，任務明確，同時又可激發學生的學習興趣。使學生在自己不斷地解決問題當中體驗成功的快樂，可增強學生的自信，并逐漸養成求知探索的習慣。一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。同時，任務設計的好與壞，直接影響到學生的興趣和求知欲。

總之，使學生學以致用，學有所用，將所學的知識和技能用于解決現實中的具體問題，并且在實際應用中.不斷地進行學習創新，為工作、學習和生活提供便利。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識解決實際問題是培養學生創新思維的有效方法之一。在解決實際問題的過程中，可組織學生進行實訓小結、課程設計、參加競賽等活動，以實現解決實際問題與培養創新思維的有機統一。由于指導這些活動對教師的綜合素質要求較高，所以這樣做也有利于促進教師不斷提高業務水平和綜合素質。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區婁葑學校）