小學英語翻轉課堂教學模式應用分析

隨著教育改革和信息技術的發展，新型教學模式不斷被運用到各科的教學中，小學英語的翻轉課堂教學模式，讓學生通過課前觀看老師提供的教學視頻等資源，課堂上就能與老師進行良好的互動，是一種以學生為主導的課堂教學模式，不僅創建了良好的師生關系，且真正做到了以學生為主導的課堂，又為學生提供了自主學習的平臺，有利于對學生自主構建知識體系、合作探究的能力培養。

一、小學英語翻轉課堂教學應用

新課標下要求要以學生作為課堂的主導者，老師只是課堂上的引導者，翻轉課堂教學模式能夠讓這一點得到充分發揮，能夠激發學生的學習興趣，老師對學生實行因材施教，能夠提高學生的英語水平以及老師的教學質量。

（一）多方面應用

學生對英語整篇課文的興趣以及對語言的應用是以往小學英語老師教學中所重點關注的，而翻轉課堂教學模式的應用，能夠充分的激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動的融入到課堂教學中。例如“A holiday album”這一節中，是講假期旅行的，這節課的教學目標是讓學生能夠說出自己假期曾去哪里旅行，課堂教學的重點是學生間通過英語交流自己旅行的地點、時間、交通工具以及做了什么等，傳統的教學模式來進行這節課學生可能會對大量的課堂教學內容理解不透徹，而翻轉式課堂教學模式，把這些教學要點融入到視頻中，讓學生有了課前預習的效果，這樣在課堂上，學生就能夠良好的與老師交流、互動，有了課前預習的基礎，學生在上課時對知識的理解也就更簡單。例如老師要讓學生結合紫的實際，拿來幾張自己去旅行時拍的照片，讓學生之間可以分享，并兩人要用英文對話，對話中要包括這節課所學的問句“Where did you go for the holiday？”、“What did you do there”、“How was the weather？”等，學生在回答提問時也要注意用過去式時語態。老師的教學要能激起學生的興趣，根據課文內容結合學生實際經歷，例如在“What color？”教學中，老師在制作課前視頻時，可以通過闖關的的形式讓學生充分融入其中，比如開篇可以提問“What is your favorite color？”、“Can you name three colors？”讓學生學會對這一句型的應用，然后再設置有趣的story time，并讓學生根據書品進行模仿，模仿語句以及讀音，有感情的進行跟讀，讓學生充滿興趣，自主學習。

（二）加強學生的合作學習

翻轉式課堂教學模式能夠加強師生間的互動，能在吸收原有知識的基礎上學習到新的知識，讓學生對所學過的知識能有一個新的認識。在教學過程中，老師要確定問題，可以通過給學生分組，讓學生在分組合作中培養學生的語言能力以及鍛煉學生的交際能力，最后讓學生在小組學習后展示出自己的成果。例如“Protect the Earth”這一課，老師要讓學生在小組內討論為什么要節約能源，怎樣節約能約進行討論，用英文交流，這樣既能練習口語又能到達讓學生學會愛護環境、保護能源的目的。在“The king′s new clothes”，通過預習，老師可以在黑板上呈現出課文的四幅掛圖，并打亂順序，讓學生根據課前預習再聽一遍錄音，之后按照正確的順序給圖片編號，既能檢查學生課前預習的情況又能檢查學生對課文的理解程度。在進行小組討論時，老師要讓學生帶著問題去討論，如“What′s the story about？”、“Who made the new clothes for the king？”、“Who said”The king isn′t wearing any clothes！”？”，在學生在討論這些問題時對課文理解也有了更深入的認識，并且能加深對課文的記憶，鍛煉了語言能力。

（三）匯報總結

匯報任務和完善要通過對話的形式或者以視頻的形式對學習成果匯報，老師對于學生匯報中出現的問題要積積進行補充完善，對新出現的問題要與學生進行探討，在學生匯報后要對學生的結果進行總結評價，這一環節在翻轉式課堂教學中的位置很重要，通過評價讓學生不斷地完善自己。老師在評價時也要注意評價內容的準確性和目的性，對自己教學上的創新和完善也要重點強調，充分發揮翻轉式課堂教學模式的優勢。

二、小學英語翻轉課堂教學模式應注意的問題

因為翻轉式教學模式是向國外學習的，而不是我們自己發起應用的，因此在實際操作上可能會存在一些問題，需要我們注意。

（一）翻轉課堂教學需要很多投入

雖然我給目前小學已經配備了一些基礎的多媒體教學設施，但要想保證每個教師都能實現翻轉教育，就需要保證教學設施，這就需要很多的資金投入。

翻轉課堂教學的應用對小學老師提出了更高的要求，小學英語老師要對教材有全面的了解，由于翻轉教學能夠節省一部分課堂時間，對于這節省下來的時間老師要充分利用，這就需要老師不斷地改進自己的教學方式。另外，對于翻轉課堂教學的應用，可能部分英語老師短時間內適應不了，但卻需要在短時間內改善自己的教學方式，這對老師也是個很大的挑戰。

（二）對學生課前及課后的指導

翻轉課堂教學模式是以學生為主體，充分發揮學生自主探索學習的，但由于小學生年級較小，多動，自控力弱，老師對學生課前和課后未能做到良好的管理和正確的引導。老師要與學生經常溝通，也需要和家長溝通，來從不同的角度去了解學生的學習情況，因為英語具有很強的實踐性，需要學生無論是課前還是課后都需要練習，家長可能因為忙而保證不了學生在家的學習情況，老師也只能保證課堂，這也是應用翻轉課堂教學需要面臨的一個挑戰。

小學英語翻轉課堂教學模式的應用要結合學生的實際，對學生實行因材施教，充分發揮學生的主體作用，老師也要正確把握自己在課堂教學中的引導作用，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，讓學生能夠高效率的學習，老師的教學質量也會得到提高。

（作者單位：江蘇省揚州市生態科技新城杭集中心小學）