換個(gè)方式彈“老調(diào)”

小學(xué)生習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語(yǔ)文水平與語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力檢驗(yàn)的有力形式。而二年級(jí)學(xué)生習(xí)作教學(xué)是啟蒙階段，是對(duì)中高年級(jí)寫(xiě)話水平的提高起著不可或缺的鋪墊作用。

怕寫(xiě)寫(xiě)話是當(dāng)前小學(xué)生的一種普遍心理，作為一名語(yǔ)文教師，我時(shí)常會(huì)接到學(xué)生家長(zhǎng)打電話或到校詢問(wèn)，怎樣幫助孩子提高寫(xiě)作水平，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，也聽(tīng)到過(guò)家長(zhǎng)有這樣的抱怨：“每一次老師只要布置寫(xiě)寫(xiě)話的作業(yè)，我就頭疼。看著孩子咬著筆頭，咬半天寫(xiě)不出一個(gè)字，我也跟著著急。”那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生怕寫(xiě)寫(xiě)話的原因究竟是什么呢？其實(shí)，原因可以歸納為不知道怎么寫(xiě)和不知道寫(xiě)什么。不知道怎么寫(xiě)是缺乏把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成書(shū)面語(yǔ)言的能力；不知道寫(xiě)什么是學(xué)生對(duì)生活的觀察不細(xì)，缺乏素材的積累。可是，現(xiàn)在的小學(xué)生普遍不喜歡寫(xiě)話，甚至害怕寫(xiě)話，對(duì)寫(xiě)話缺乏興趣。很多學(xué)生談“寫(xiě)”色變，每當(dāng)老師布置完寫(xiě)話作業(yè)時(shí)，教室里總會(huì)出現(xiàn)一片哀嘆聲。是什么原因呢？經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)話缺乏興趣，主要是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，在提筆時(shí)不知從何下筆，生活積累較少，還有就是每次指導(dǎo)老師都會(huì)給出詳細(xì)的寫(xiě)作要求，但缺少具體的指導(dǎo)，使學(xué)生浮于表面文章，而缺少實(shí)質(zhì)性的東西。

那么什么樣的指導(dǎo)是有效的呢？

一、從模仿開(kāi)始，建立信心

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把第一學(xué)段的寫(xiě)話稱為“寫(xiě)話”，目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及識(shí)字量的限制，寫(xiě)話訓(xùn)練的要求不能過(guò)高，無(wú)論寫(xiě)得好壞，只要通順就可以了。剛開(kāi)始可以只寫(xiě)一兩句話，不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替，在班上展示，這樣能消除畏難情緒，樹(shù)立自信心。

比如，寫(xiě)《春天的畫(huà)》就可以讓學(xué)生模仿課文《夕陽(yáng)真美》的片斷來(lái)寫(xiě)。可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)遠(yuǎn)處有什么，近處又有什么。有的學(xué)生想了想就說(shuō)：“春天來(lái)了，遠(yuǎn)處的油菜花開(kāi)了，一片黃澄澄的顏色，還引來(lái)了一群群小蜜蜂呢！”有學(xué)生是這樣說(shuō)的：“春天到了，操場(chǎng)上同學(xué)們脫掉了大衣和棉襖，在快樂(lè)的游戲。”

這樣的說(shuō)話練習(xí)并不難，每個(gè)孩子都能說(shuō)上一兩句，說(shuō)完再寫(xiě)就容易多了。同時(shí)，這樣針對(duì)性的模仿可以建立學(xué)生寫(xiě)景寫(xiě)話由遠(yuǎn)到近的條理，為以后的寫(xiě)景寫(xiě)話做好鋪墊。

二、給一把梯子，讓學(xué)生能夠摘到果實(shí)

二年級(jí)的學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸寫(xiě)話，有時(shí)候會(huì)無(wú)從下手。這時(shí)候老師可以給出一些詞語(yǔ)、句式來(lái)幫學(xué)生一把。

比如，在寫(xiě)話《葡萄》中就可以給出“晶瑩透明”“圓潤(rùn)可愛(ài)”“圓溜溜”“酸甜可口”和“……就像……”的句式。

看到這樣的詞語(yǔ)，有同學(xué)就說(shuō)：“葡萄晶瑩透明的，像一顆顆綠寶石。”有同學(xué)說(shuō)：“那葡萄像一顆顆珍珠，圓潤(rùn)可愛(ài)。”還有同學(xué)說(shuō)：“那圓溜溜的葡萄，酸甜可口，讓人饞得直流口水。”

這樣的指導(dǎo)可以讓學(xué)生能夠及時(shí)完成寫(xiě)話任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)寫(xiě)話原來(lái)這并不難，從而從內(nèi)心里建立起我肯定能寫(xiě)好寫(xiě)話的念頭，達(dá)到事半功倍的效果。

三、切身體會(huì)，寫(xiě)出真情實(shí)感

寫(xiě)寫(xiě)話我們提倡寫(xiě)真話，切忌些空話套話，這是在二年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作時(shí)就應(yīng)該建立的原則。

比如，《大掃除》這篇寫(xiě)話，在寫(xiě)作之前可以讓學(xué)生進(jìn)行一次大掃除，完了之后可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛剛在大掃除中做了什么，是怎么做的，做完之后感覺(jué)怎么樣。

有學(xué)生就說(shuō)：“我剛剛擦黑板了，我是從左往右一點(diǎn)一點(diǎn)擦的，擦不到的地方我就踮起腳尖，再擦不到的我就站在凳子上擦。最后黑板擦得干干凈凈，我心里很高興。”還有學(xué)生說(shuō)：“我剛剛掃地了，我是從后面往前面一點(diǎn)一點(diǎn)掃的，然后把垃圾歸作一堆，掃進(jìn)垃圾簍里的。我掃得滿頭大汗。”就這樣，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，都說(shuō)得非常好。因?yàn)橛辛饲猩眢w驗(yàn)，學(xué)生們說(shuō)的就是自己做的，他們有話可寫(xiě)了，而且還能寫(xiě)具體，寫(xiě)出真情實(shí)感。

四、談心式評(píng)語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的心

任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評(píng)價(jià)的藝術(shù)真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠(chéng)地肯定他們的點(diǎn)滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心。教師精妙的評(píng)語(yǔ)往往能喚起學(xué)生寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級(jí)的小學(xué)生更在意教師的評(píng)價(jià)。一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)會(huì)使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對(duì)寫(xiě)話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地批改，找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn)，寫(xiě)上他們能讀懂的話語(yǔ)，猶如面對(duì)面的親切交談，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，有針對(duì)性地寫(xiě)出富有個(gè)性的批語(yǔ)，委婉而又明確地指出學(xué)生寫(xiě)話中的不足，這樣我相信所有的學(xué)生都會(huì)喜歡閱讀教師寫(xiě)的貼近心靈的評(píng)語(yǔ)的，比如“你寫(xiě)的春天真美，讓我感受到了春天的氣息。”“你筆下的葡萄可真誘人，我的口水都流下來(lái)了。如果是我，我會(huì)這樣寫(xiě)……，你覺(jué)得呢？”這樣根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，有針對(duì)性地寫(xiě)出富有個(gè)性的批語(yǔ)，委婉而又明確地指出學(xué)生寫(xiě)話中的不足，我相信所有的學(xué)生都會(huì)喜歡閱讀教師寫(xiě)得貼近心靈的評(píng)語(yǔ)的。

低年級(jí)的寫(xiě)話應(yīng)讓學(xué)生多看多想多說(shuō)，才能寫(xiě)得生動(dòng)具體，富有個(gè)性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫(xiě)作要從小處著眼，千萬(wàn)不能貪大貪長(zhǎng)。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流。無(wú)以成江河。”只有扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，才會(huì)收到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省張家港市福前實(shí)驗(yàn)小學(xué)）