用故事“潤(rùn)色”英文單詞

在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)一直是基礎(chǔ)和重點(diǎn)，而現(xiàn)在流行的單詞教學(xué)法常常是先設(shè)置一個(gè)情景，在情景中依次出現(xiàn)需要教授的新的單詞和句型。如此方法，認(rèn)知邏輯連貫，非常符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是，學(xué)生在習(xí)得單詞時(shí)，往往只知道單詞的一個(gè)簡(jiǎn)單的意思，單詞在他們眼中是單一的、干癟的，針對(duì)這種情況，一個(gè)可行的解決方法是在教授單詞時(shí)，給其中的一個(gè)或二個(gè)新單詞加上一個(gè)有趣的生動(dòng)的故事，換句話(huà)說(shuō)也就是將單詞“融入”到故事中去。讓故事來(lái)豐富單詞，給予單詞生命力，從而提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

英語(yǔ)教學(xué)中，用故事來(lái)教授單詞，不是任何故事都可以擔(dān)此重任，它必須有如下幾點(diǎn)特征：1.故事內(nèi)核一定是積極向上的，它能幫助學(xué)生培養(yǎng)正確價(jià)值觀。2.故事能夠拓展學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)。3.故事必須有趣。故事本身最大的特點(diǎn)就是趣味性，教師講述的故事需要讓學(xué)生體驗(yàn)到有趣和好玩，從而提升他們的課堂體驗(yàn)。筆者就如何給英語(yǔ)單詞編故事，提高課堂教學(xué)實(shí)效，具體做法如下：

一、詩(shī)歌故事，展示單詞的文學(xué)之美

事實(shí)上，英文和中文一樣，優(yōu)美的詩(shī)歌最能體現(xiàn)英文的美麗，詩(shī)歌當(dāng)中的字句往往是數(shù)萬(wàn)英文單詞中的瓔珞，能夠從單詞引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾首好的英文詩(shī)歌是十分必要的。在詩(shī)歌中學(xué)生能真正體驗(yàn)到英文的文學(xué)之美，這勢(shì)必能提高他們的審美能力，也能讓他們更熱愛(ài)生活，享受生活。

案列一： petal

在教授petal（花瓣）時(shí)，我就給學(xué)生介紹了美國(guó)詩(shī)人艾滋拉龐德的著名詩(shī)篇In a station of the metre（在地鐵站）. The apparition of these faces in the crowd， petals on the wet， black bough（這幾張臉在人群中幻影般閃現(xiàn)，濕漉漉的黑樹(shù)枝上花瓣數(shù)點(diǎn)）。讀詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，想象詩(shī)中的情景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者心中的感受。有的學(xué)生就表示當(dāng)自己閉上雙眼再次反復(fù)誦讀詩(shī)句時(shí)，感覺(jué)自己真的置身在作者詩(shī)歌當(dāng)中，詩(shī)中的每個(gè)意象在身邊依次出現(xiàn)，漸漸地就體會(huì)出作者的孤獨(dú)與無(wú)奈。

我通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅能夠鍛煉學(xué)生的想象力，更能提升他們對(duì)英語(yǔ)單詞意境的理解。通過(guò)感受意境，而不只是簡(jiǎn)單的記住單詞的枯燥的中文意思，也能培養(yǎng)和提高學(xué)生的情商，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的領(lǐng)悟能力。

二、科普故事，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)量

案列二：apple

我在教授apple時(shí)，就給學(xué)生們講了牛頓和蘋(píng)果的故事。

我說(shuō)：“關(guān)于蘋(píng)果有個(gè)有趣的故事，在很久以前，有個(gè)物理學(xué)家叫牛頓，有一天他在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū)，突然，有一個(gè)蘋(píng)果掉到了他的頭上，他被砸了一下之后陷入了深深的思考，他就想蘋(píng)果為什么會(huì)從樹(shù)上掉下來(lái)，而不是向上飛去呢？他想啊想啊，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，研究出了一套非常著名的理論——萬(wàn)有引力”。當(dāng)我在講這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生的眼睛都睜得的大大的，聽(tīng)的非常仔細(xì)，課后他們都表示回家也要考考爸爸媽媽蘋(píng)果往地上掉的原因，然后再給他們當(dāng)回小老師，由此可見(jiàn)，每當(dāng)學(xué)生獲得新知識(shí)時(shí)，他們總是非常愉快的，而這就是教育的本質(zhì)。

通過(guò)講述這個(gè)故事，學(xué)生在課堂上不僅對(duì)蘋(píng)果這一單詞有了更深的記憶，也對(duì)牛頓和萬(wàn)有引力有了一定的了解，拓展了他們的知識(shí)面。

三、電影故事，挖掘單詞的深層含義

在很多經(jīng)典的電影里有很多充滿(mǎn)人生哲理的臺(tái)詞，而這些臺(tái)詞又是由許多個(gè)漂亮的單詞組成，恰當(dāng)?shù)膶⑦@些臺(tái)詞引入到單詞教學(xué)中，能很好的將單詞的深層含義表達(dá)出來(lái)。

案例三：chocolate

我在教授chocolate（巧克力）時(shí)就講述了《阿甘正傳》中的一個(gè)非常經(jīng)典的片段。

課堂上我給學(xué)生們介紹《阿甘正傳》，它是一部非常著名的美國(guó)電影，其中的主人公阿甘不是一個(gè)聰明的孩子，但是他的媽媽從來(lái)沒(méi)有放棄他，并且一直悉心的呵護(hù)著他，在他媽媽臨終的時(shí)候，她告訴阿甘：“l(fā)ife was like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get.”（生命就像一盒巧克力，結(jié)果往往出人意料） 。通過(guò)這樣的故事不僅讓學(xué)生知道了chocolate這個(gè)食物單詞，更能讓他們從這種哲理性的句子中開(kāi)始思索人生，體會(huì)人生，從而對(duì)他們的將來(lái)起到一個(gè)正面的積極的影響。

四、西方歷史故事，讓學(xué)生體驗(yàn)世事變遷

案例四：I

在教授單詞I時(shí)，我就向?qū)W生提出問(wèn)題：別的單詞都是小寫(xiě)，為什么此處的I要大寫(xiě)呢？看著學(xué)生疑惑的眼神，我告訴他們，那是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的英國(guó)非常發(fā)達(dá)，有“日不落帝國(guó)”之稱(chēng)，英國(guó)人為自己的祖國(guó)和自己是一名英國(guó)人感到驕傲，所以他們把“I”大寫(xiě)了。而此時(shí)又有學(xué)生問(wèn)：“老師，什么是“日不落帝國(guó)”？”看著學(xué)生的好奇心不斷增長(zhǎng)，我順勢(shì)利導(dǎo)，告訴他們：“因?yàn)楫?dāng)時(shí)的英國(guó)殖民了很多的國(guó)家，他們就有了很多的土地，無(wú)論太陽(yáng)轉(zhuǎn)到那兒，照到的土地都是英國(guó)的，所以叫“日不落帝國(guó)”。聽(tīng)了我的介紹，學(xué)生對(duì)英國(guó)這一段歷史有了一定的了解。有的學(xué)生回到家之后就利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)了“日不落帝國(guó)”，對(duì)英國(guó)的這段歷史做了更多更詳細(xì)的了解，第二天還跟我繼續(xù)討論了這個(gè)話(huà)題。

五、宗教故事，別樣文化引發(fā)學(xué)生思考

案例五：breakfast

我在教授breakfast（早餐）時(shí)，曾給學(xué)生說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事，breakfast譯為早餐，它是有兩個(gè)單詞組合而成，就像是blackboard由black（黑）和board（板）組合而成一樣，breakfast由break和fast組成，break是“打破”的意思，那么fast又是什么意思呢？為什么打破“fast”就是早餐呢？事實(shí)上，fast是西方宗教里一個(gè)為期約幾個(gè)禮拜的齋戒，齋戒內(nèi)不允許吃肉，打破（break）齋戒（fast）的第一頓飯就被翻譯成了早飯。學(xué)生當(dāng)時(shí)聽(tīng)了豁然開(kāi)朗。課后，他們都在網(wǎng)上查找關(guān)于fast的資料，可見(jiàn)在課上的點(diǎn)撥激發(fā)了他們的興趣，每個(gè)人都希望能了解更多的關(guān)于西方宗教的一些事情。

用一個(gè)個(gè)故事來(lái)“潤(rùn)色”枯燥的英文單詞，能極大的豐富單詞的內(nèi)涵，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)和她所代表的西方文化，從而從更深處的理解英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)。

（作者單位：江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）