如何發揮讀寫結合模式作用來提升學生的英語書面表達能力

在英語學習中，書面表達是學生展現自我與獨抒性靈的過程，在當下教學要求中，書面表達教學的過程，不再是單純的寫法講授，而是著重于培養學生的語言綜合能力，理應集創造性、人文性與知識性于一體。但當下諸多教師在英語書面表達的教學中其教學的方式依舊程式化與凝固化，實際教學中，忽略了對學生價值觀、情意目標以及智能目標的落實，從而使學生在英語的學習中出現畏難、壓抑和厭煩的心理，常常無法完成教師布置的任務，英語學習的成績不理想。因此，在學生英語學習中，書面表達能力的提升極其必要，教師可通過讀寫結合的模式來滲透并激活學生英語寫作的動力，使學生寫出有廣度與深度，且充滿才情的文章。

書面表達是人腦機制作用下主體與客觀通過雙向運動形成有機統一的思維運動過程，但從當下的英語書面表達能力的教學現狀來看，學生在寫作中存在較多的問題，因此，為提高學生英語書面表達的寫作能力，教師可在課堂內外對學生多指導，尤其是多練，通過不斷的練筆、有效且廣泛的閱讀，可增加學生的知識面。

一、閱讀中縮寫提升英語書面表達的能力

閱讀縮寫的要求需要學生對課本的內容和結構有充分的了解，并在此基礎上掌握文章的重點，即從“5w”與“1h”等要素著手，通過流暢簡潔的語言對原文整理后進行壓縮。例如在學習高中英語必修5 Unit 3的《FIRST IMPRESSIONS》課文時，在學生對課文中的“ Dear Mum and Dad， I still cannot believe that I am taking up this prize that I won last year. I have to remind myself constantly that I am really in AD 3008 ”進行閱讀時，可將其縮寫為“Dear mom and Dad， I can't accept this award last year， but I remind myself that I really am in 3008 years.”引導學生掌握文中段與段的關系，找出主要信息與中心思想，進而寫出課文中的概要。

二、閱讀中改寫提升英語書面表達的能力

在學生完成英語閱讀教學后，對文章的內容有基本的掌握后，可進一步來指導學生對文章進行改寫，并在改寫前對學生作詳細要求，即要求學生在改寫時掌握人稱、時態、間接引語、直接引語、遣詞造句以及謀篇布局等，對文章的內容有足夠的理解，并認真思考，從而寫出內容完整、語言得體的文章。例如在學習英語課文《 FIRST AID FOR BURNS》一課時，選取文章中的“The skin is an essential part of your body and its largest organ. it keeps you warm or cool； it prevents your body from losing too much water； it is where you feel cold， heat or pain and it gives you your sense of touch，”一段，可讓學生通過第一人稱對上文進行改寫，即“I am a part of your body and your biggest organ. I can make you feel warm or cool， or you can lose a lot of water. I can also make you feel cold， hot or sore， giving you a sense of touch.”。

三、閱讀中續寫提升英語書面表達的能力

在學習《MY FIRST WORK ASSIGNMENT》這一課程時，教師可以讓學生對文中“ZY： Wow！ That was a real \"scoop\". I'm looking forward to my first assignment now. Perhaps I'll get a scoop too！

HX： Perhaps you will. You never know.”這一段中“my first assignment ”進行續寫，使課堂的英語教學得到深化，學生也能充分發揮自己的想象，這位新記者的“第一個任務”是什么，培養學生的創造力與發散性思維。

四、閱讀中擴寫提升英語書面表達的能力

在閱讀時進行擴寫，可鍛煉學生對英語知識的掌握能力，并將課堂中學到的知識應用于實際的寫作中，例如在學習 First aid-Reading中的《 FIRST AID FOR BURNS》時可選取課文中的這段“There are three types of burns. Burns are called first， second or third degree burns， depending on which layers of the skin are burned.”讓學生進行擴寫，并適當指導學生第一、二和三度燒傷的定義，將其穿插至文章中，無縫對接。擴寫可充分發揮學生的腦力思維，提高課堂教學效率。

五、結語

在諸多提高學生英語書面表達能力的方法中，讀寫結合可作為可行性方法，由于寫作與閱讀均為復雜的認知過程，且聯系緊密，因此，通過相關材料的閱讀，學生可學習到詞法、句型以及表達方法，再結合對文章結構的分析，能夠學習到英語寫作的技巧。讀寫結合的內容實質上就是通過閱讀，學生進行討論，最后再進行寫作的過程，最大的好處便是幫助學生做到學以致用，因而在實際英語學習中，通過讀寫結合的模式，可有效提高學生的英語書面表達能力。

（作者單位：江蘇省溧陽市竹簀中學）