立足課本，高于課本

現在的學生由于課業負擔及網絡的誘惑，已經靜不下心讀書。許多同學初中三年畢業后，讀過的書寥寥無幾。在這樣的情況下，學生的閱讀能力差，導致語文成績得不到提高。近幾年，蘇州市中考題型一直在變動。以前考查課內文言文閱讀變為課外和課內文言文相結合，課內語段閱讀變為課外語段閱讀。從題型變動的情況來看，課外閱讀能力的考查已經越來越重要。語文課程標準指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”1作為一名語文教師，不能將重點放在課文的講授。學生也不那個只靠背誦字詞解釋，背誦重點題目答案來應付考試。針對這樣的情況，要積極開展語文課外閱讀。但是語文課外閱讀的開展并不意味著要脫離課本，而要立足課本，高于課本。

一、培養閱讀習慣，學習閱讀方法。

班級的大部分同學是沒有閱讀習慣。他們僅僅是上課聽講，下課做幾道題完成作業。這種學習語文的方法完全不適應現在的形勢，根本無法提高成績。想要提高語文成績，首先必須要有閱讀習慣。課余時間要閱讀課本以外的文章，并且要養成習慣。

語文課上不需要滿堂灌，要留有充分的時間讓學生自己思考，學習閱讀方法。培養閱讀習慣可以通過課本中的文章講授授來實現。課本中的文章不是每篇都要求一字一句講解，有的只需要了解文章大致內容，但有的文章好的語段要反復讀，一字一句品位。利用好每篇課文，教會學生閱讀可以采用精讀和略讀的方法。精讀就是要求一字一句慢慢斟酌，略讀就是快速地閱讀文章了解文章大意即可。

除了精讀和略讀的方法外，文章體裁多樣，閱讀的重點也會不同。例如閱讀記敘文要抓住文章重點敘述的事情和人物的特點；說明文要抓住說明對象的特征或事理；小說要抓住人物的性格特點及反映的社會現實；散文要抓住作者的情感或人生態度。不同體裁的文章要用不同的方法來閱讀才能達到事半功倍的效果。

閱讀方法的學習可以通過課本所提供的文章進行學習。教師在教授的時候，只要指出方法，剩下的時間就由學生自己操作，培養學生的閱讀習慣。

二、解決閱讀資源，指導學生閱讀合適的書。

市面上的書良莠不齊。優秀的書閱讀后可以使人受益匪淺，而劣質的書卻有很大的危害。學生正處于學習知識的階段，閱讀優秀的課外的書籍有利于知識的學習。

學生的分辨能力還不強，處于該讀什么樣書的困惑，教師就要指導學生閱讀什么樣的書，解決學生無書可讀的問題。指導學生選擇讀書的時候，不要選擇深奧，不符合學生年齡特點的書。同樣選擇符合學生課外書仍然可以立足課本。

蘇教版的課本每學期都會有一部名著閱讀。這部推薦的文學名著要全篇閱讀，熟悉書的主要內容、人物性格。

書本上的名著要閱讀以外，還可以通過課本來延伸到課外，這又需要立足課本。如文言文閱讀的訓練，課本中選取了《鄭人買履》、《刻舟求劍》這類寓言故事。這種類型的文言文重點字詞解釋、特殊句型翻譯掌握后，還要聯系全文分析文章的寓意即告訴我們什么道理。學習了這類文言文之后，在課文的基礎上可以從同類文言文延伸，選取同樣是寓意故事的《邯鄲學步》、《亡羊補牢》等文言文，讓學生可以聯系課文的閱讀方法迅速掌握這類文言文的題型和解題方法。

有些課文節選自一本書，學生可以選擇課文出處的書來閱讀，特別是引起學生閱讀興趣的書。如學生《偉人細胞》這篇文章時，文章寫的都是青少年學習、生活中經常遇到的事情，語言幽默。學生對這樣的文章很感興趣。教師就可以推薦這篇文章的出處《男生賈里》這部小說。學生在課余時間可以閱讀這部小說。

因此，選擇課文閱讀材料從課本出發，立足課本，選擇適合學生閱讀的文章或書籍，增加閱讀量，豐富詞匯量和提高閱讀能力。

三、制定閱讀目標，檢查閱讀成果。

在每學期開學時，學生制定本學期閱讀目標包括本學期準備閱讀幾本書、幾篇文章，每天閱讀時間。同學之間互相交流閱讀材料。自己可以訂閱一些《讀者》、《中學生學習報》之類的報刊雜志。

教師要隨時督促學生閱讀，并要定時檢查閱讀情況。在閱讀時，將好詞好句摘抄到本子上，積累詞匯。每周寫一篇讀書筆記，記錄自己的心得，培養學生不動筆就不讀書的習慣。教師每周檢查學生的閱讀成果，遇到有問題的學生要加以指導，爭取每個同學每學期都能達到一定的閱讀量。

每周抽出早自習的時間，4-6人組成小組交流討論心得。

四、隨時檢測掌握的情況。

閱讀是一個日積月累的過程，并且是一個由量變到質變的過程。課外閱讀是語文課堂的延伸，有機地將語文課內閱讀教學與課外閱讀教學結合起來，將有助于學生綜合素養的提高。學生的學習情況通過檢測來體現掌握情況。每周選取一篇短文，教師朗讀讓學生概括大意，并聽寫一些優美的語句。這樣可以鍛煉學生的聽寫能力和積累詞匯。在聽讀完之后，學生自己對文章提問題自己來解答。如果遇到聽讀有困難的學生，下課單獨指導。

閱讀是一個至關重要的環節，閱讀能力提高了對寫作也是有很大的幫助。開展語文閱讀不能忽視，教師要在立足課本的基礎上高于課本，選取更多更優秀的文章讓學生閱讀。

（作者單位：1渤海大學教育與體育學院2/江蘇省昆山市費俊龍中學）