以園本培訓促進幼兒教師專業成長

一、園本培訓促進幼教“研”的水平

園本培訓旨在利用多種途徑提升教師的專業教學水平，本質上來講，與教師向學生教授書本知識類似。因此，只有保證培訓方式符合幼兒教育實際，才能引起幼兒教師學習的積極性。但是以往的園本培訓，教學領導占據主動地位，從個人工作經驗出發，向幼兒教師傳授教育方法，忽視了各個幼兒園的實際情況。而許多幼兒教師也沒有發揮學習主動性，盲目的做培訓筆記，教學效果不明顯。因此，園本培訓必須要腳踏實地，結合各個幼兒園的實際情況和幼兒教師專業能力的不足，開展有針對性的培訓活動。在園本培訓活動中，將提高教師“研”的水平放在一切培訓工作的首位，才能引導教師主動發現自身不足，并在教學實踐中邊研究邊解決。這里的“研”，就是指教師的教學研究能力。

如：我們運用蒙氏教育理論，在進行教學實踐的過程中，發現蒙氏教育的專注力的培養、幼兒輪流等待操作，壓抑了幼兒本應活潑好動的天性，為此，我們引導教師在蒙氏教育中加入奧爾夫音樂的元素，不但教育內容得到了互補，而且活動中有動有靜，幼兒通過奧爾夫音樂的各種表現形式，快樂學習、輕松游戲，收到了很好的教育效果。

二、園本培訓促進幼教“教”的水平

教學能力是衡量一個幼兒教師專業水平高低的重要標準之一，同樣也是園本培訓的基礎內容。許多教師將教學能力與日常的幼教工作等同起來，認為只要平常的幼教工作做得好，教學能力就會得到相應的提升。這種認識具有一定的片面性，事實上，幼教工作知識教學能力的一方面體現。目前，園本培訓提升幼兒教師教學能力的主要方法是開展“教學觀摩活動”，通過觀摩、討論、總結，取長補短，不斷反思教學工作中存在的不足，從而提升專業能力。教學觀摩的活動范圍，即可以在同一幼兒園的不同教師之間開展，也可以與周邊幼兒園合作，擴大觀摩范圍。從講課教師角度來說，要認真做好課堂備案，明確課堂教學主題和目標，提高課堂教學的觀摩教學作用。從聽課教師角度來說，要認真做好聽課記錄，并在課后與其他觀摩教師進行研討交流，對比課堂教學內容，反思自己日常教學工作中存在的不足，從而促進專業水平呈現螺旋上升態勢。

需要注意的是，通過教學觀摩活動學習優秀教學經驗，反思自身教學不足，只是園本培訓的第一階段。教師還必須要將觀摩交流中所學知識，應用于實際的幼兒教育中，并取得良好的教學效果，才算完成整套的培訓活動。

三、園本培訓促進幼教“思”的水平

由于園本培訓具有園本性、實踐性、及時性的特點，更宜于追求連貫的、持久的和高效的培訓效果。同時，幼兒教師的專業能力也是在經過長期的、不間斷的培訓過程中，逐步獲得提升和進步。培訓通過案例分析、教研活動、專題講座等多樣的形式和內容，讓教師一步一步學會反思。首先是反思自己的專業知識，看看離一個優秀幼兒教師的標準還有多遠，以此激發專業學習的熱情；第二是反思教學工作中的優勢與不足。幼兒教師在長期的教學工作中，往往會形成具有鮮明特征的教學方法，這種固化的教學模式既存在一定的借鑒意義，也會有一些不足之處。教師要結合工作實際，不斷的進行自我反思，從而促進教學方法逐漸趨于完善和成熟。第三是反思態度行為，幼兒由于身心發育尚不完全，因此在受教育過程中往往很難集中注意力，或是理解能力較差，需要教師反復教導。部分教師很容易將個人情緒帶入到教學工作中。因此，幼兒教師要注意反思自己的教學態度，以良好的形態融入到幼兒教學工作中。反思習慣的形成，加速了教育觀念的更新，使教師的教學實踐和研究水平不斷提高，促進了教師的進步，促進了教師的專業化成長。堅持反思讓教師做到教育無小事，事事為育人；教師無小節，節節皆楷模。

四、園本培訓豐富了教師“功”的內涵

隨著學前教育的發展，對幼兒教師也有了更高的要求，不僅需要有較全面的文化知識和人文修養，更需要有扎實的專業技能和較高的專業素質。這里的“功”不僅僅是指專業基本功，更注重“功”的運用上。我們從教學實際出發，開展了崗位大練兵活動。包括唱、彈、跳、講、畫五項基本功。我們要求教師不要顯示技巧，重在實用。為了檢驗練功成果，園內還舉行了基本功的驗收和競賽活動。驗收的標準是：每位教師都要掌握所教年齡段的內容。即唱歌、伴奏、舞蹈、繪畫、語言這五項教學內容。老師們一邊練一邊應用，基本功有了很大的進步。待教師驗收全部合格后，我們又組織了基本功競賽，并選出成績突出的教師，用各自的特長，指導教師全員進行二次培訓，以點帶面，使全體教師共同進步、一同成長。

綜上所述，在教育體制機制深化改革的新形勢下，幼兒教師的專業教學能力和綜合素質高低成為學校和家長共同關心的焦點問題之一，傳統的幼教方法顯然難以滿足當前幼兒教學的需要，必須要不斷加強專業知識學習，提高幼兒教學水平。通過開展開展專家講座、交流研討、教學觀摩等多種形式的園本培訓活動，能夠結合幼教實際，促進幼教專業成長，具有較好的推廣應用價值。

（作者單位：賓陽縣賓州鎮南洋幼兒園）