新常態(tài)下高校輔導員能力提升見解

隨著社會對高等教育關注度提高，輔導員這支引領大學生思想政治教育建設的隊伍也顯得尤為重要。輔導員崗位具有獨特的職業(yè)特性，教育部在《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中明確指出輔導員具有教師和干部的雙重身份，工作內(nèi)容上既是學生的思想意識的引導者，是大學生的人生導師，又是大學生的知心朋友。

高校輔導員是培養(yǎng)高素質人才的重要承擔者。其主要任務不只是負責大學生的學習、健康和生活等工作，充當學校開展教育教學工作的得力助手，最主要是輔導員是大學生日常思想政治教育的指導者。隨著社會的發(fā)展，輔導員的責任和地位也開始被人關注，學校對輔導員的崗前培訓，每學期專題培訓，就是為了進一步促進輔導員專業(yè)化、職業(yè)化和可持續(xù)發(fā)展的導向，并提出努力造就一支政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的高水平輔導員隊伍。為達到這樣的目的，可從以下方面進行。

一、輔導員要學會靈活的的轉換角色

輔導員崗位上大多數(shù)都是一些年輕的面孔，一些則剛剛走出校園后又進了校園。年輕的輔導員普遍被寓意為有激情、有干勁、與大學生有共同語言通。事實確實如此，但是問題是這個大孩子能管住這么多半大的孩子嗎？這就要求我們實現(xiàn)第一個角色轉換：從畢業(yè)生轉換為老師，從被管理者轉換為管理者。這勢必要求我們在工作中不論是穿著打扮，還是言談舉止，都要時刻謹記自己是老師的身份，應遵循“樸實、莊重卻又不失青春、活潑”的著衣原則。其次從心理上盡快實現(xiàn)轉換。時時刻刻嚴格要求自己，將這個過渡期縮的越短越好，迅速成長起來，臉上云清風淡，心里一定要飽經(jīng)風霜。

第二個角色轉換就是老師轉換為朋友。輔導員年齡小占有的優(yōu)勢，更容易與學生接觸、交往，更容易理解學生，與之產(chǎn)生共鳴，更容易接受潮流和時髦的新鮮事物，更容易和學生成為朋友等。大學生人數(shù)較多，一般情況下，一個一千多人的院系往往只有2-3名專職輔導員，管理相對自由，要實現(xiàn)一對一管理是件非常困難的事情。因此和學生打成一片，更容易走進學生的心里，了解他們的所思、所想、所需、所怨、所愛，才能與學生共努力同奮進。一個優(yōu)秀的輔導員必須熟練掌握這幾個角色之間的轉換，才能做到有的放矢、事半功倍。

二、不斷加強學習、努力提高自己的理論知識水平

輔導員是大學生思想的領路人，應運用馬克思主義中國化的理論武裝大腦。不斷提升自己的理論修養(yǎng)和思想水平，強化自身的政治意識、責任意識、陣地意識和底線意識。牢牢把握馬克思主義這根準繩，自覺踐行社會主義核心價值觀，成為一名有信念、有理想、講大局、能作為的思想政治工作者。大學生精力旺盛、求知欲強、接觸新事物快，因此學生思想工作是一個極富挑戰(zhàn)的工作，需要輔導員有很高的理論基礎。這對那些剛從大學畢業(yè)缺乏社會經(jīng)歷和工作經(jīng)驗的“年輕人”提出了更高的要求。

輔導員在日常工作中，一般會承擔形勢與政策、就業(yè)指導、心理健康教育等課程，這就要求輔導員不斷了解時事政策、學習心理學原理、就業(yè)指導政策等知識，不斷虛心地向有經(jīng)驗的老師請教以提高自己的業(yè)務素質；還要多讀人文方面的書籍，努力提高自己的人文涵養(yǎng)；還要努力學習計算機、英語知識，與學生一同跟上時代的潮流；同時也要積極投身社會實踐，在實踐中不斷錘煉自己、積累更多的社會經(jīng)驗，爭取能給學生提供更多的可供參考的知識。努力站在立德樹人的大視角下去思考、謀劃自己的本職工作，奮發(fā)有為，探索出在新形勢下大學生思想政治教育的思路和舉措。

三、培養(yǎng)一批團結、務實的學生干部及助手

輔導員面對工作內(nèi)容多樣，形式多樣，大到學生的三觀的樹立，小到學生的吃喝拉撒睡學玩，事無巨細。如果事事身體力行、親歷親為，既達不到很好的效果，也容易打擊學生的積極性，因此通過既民主又集中地選舉出一支團結、實干又有群眾基礎且能照顧各自特長的班干部隊伍就顯得尤為重要。他們不但能夠使輔導員從復雜瑣碎的小事中解脫出來，更能擴大管理的內(nèi)涵和外延。這些學生干部和骨干固然重要，但是踏實、細心的助手也是少不了的。就業(yè)工作的任務量大而且細致，這就要求坐得住、有耐心的學生幫助你。學生資助工作、黨務工作更是如此。

有了這樣一支過硬的學生干部隊伍和學生助手，在平時的工作中不再為了完成工作而工作，而是創(chuàng)造性的開展工作。這在提高工作效率的同時也極大地鼓舞了學生的工作積極性，鍛煉了他們的能力。當然，輔導員也必須經(jīng)常對其進行指導并制定一系列獎懲措施。

四、在細節(jié)中關心學生、體現(xiàn)老師的人格魅力

有人說輔導員是個良心活，有些事你明明可以不用做、不用管，但是你卻做了、卻管了，不是出于某種潛在的價值，而是作為輔導員老師身上特有的人格魅力。輔導員首先是一名老師，其次才是一名輔導員，一個品德高尚的老師應該要有熱愛自己的學生，獻身學生的精神，能為學生付出自己最寶貴的東西。輔導員要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和社會的發(fā)展進程中去。

輔導員的管理，歸根結底是服務于學生的成長與成材，那么老師對學生的是否關心就直接影響到學生心理狀況的好壞、影響到他們知識的增長；同樣，老師人格魅力的高低也影響到學生對老師尊敬的高低、信任的高低以及學生本身求知欲望的高低進而影響到學生對知識和能力的積累。

在新常態(tài)下，現(xiàn)在大學生均為90后，思想和價值觀念已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。作為高校管理者，不能沿用以往傳統(tǒng)成形的做法，不顧大學生思維方式新的發(fā)展特點，應結合現(xiàn)代大學生實際情況，秉承“以人為本”的教育理念，把解決學生的實際困難與教育管理工作結合起來，把滿足學生不同層次的需要與學生教育管理工作方法結合起來。創(chuàng)新、創(chuàng)造性的開展大學生日常管理工作與思想政治教育建設，貼近大學生的學習實際、工作實際、生活實際、思想教育實際、交往實際，以及社會實際等，實踐育人，創(chuàng)新管理模式。總而言之，雖然輔導員的工作是紛繁復雜的，但只要我們能夠真心地耕耘、虛心地請教、持之以恒地堅持，就能更好地、創(chuàng)造性的開展工作！

（作者單位：寶雞文理學院）