反思關(guān)鍵事件，促進幼兒園教師專業(yè)成長

一、反思關(guān)鍵事件對幼教專業(yè)發(fā)展的重要作用

1、挖掘事件背后原因，不斷更新教育觀念

幼兒園教師在日常的教育工作中，都會遇到各種教育事件，不僅考驗幼兒教師的專業(yè)教育水平和應(yīng)急應(yīng)變能力，而且對教師專業(yè)實踐知識的再建構(gòu)也有一定影響。關(guān)鍵事件能夠促使幼兒教師不斷的反思教育觀念、教學方法和專業(yè)態(tài)度，通過“反思-總結(jié)-改進”，使幼兒教育專業(yè)呈現(xiàn)出螺旋式上升。從關(guān)鍵事件的形成過程上看，許多關(guān)鍵事件往往都是教師日常教學工作中一些無足輕重的小事情，但是只要教師加以分析，就可以發(fā)現(xiàn)隱藏在該事件背后的更深層次的原因，并且與教師原有的教學方式、教育觀念和專業(yè)態(tài)度具有密切關(guān)系。教師通過不斷的自我反思、自我批評，挖掘和梳理關(guān)鍵事件背后蘊含的原理，并結(jié)合幼兒教學工作實際，將其轉(zhuǎn)化為可供借鑒的教學經(jīng)驗，從而實現(xiàn)自我知識結(jié)構(gòu)體系的充實和更新。

2、提升職業(yè)道德修養(yǎng)，優(yōu)化幼兒教學水平

在反思關(guān)鍵事件的過程中，幼兒教師都會更加注意自己的言行舉止，尋找自己在關(guān)鍵事件中可能存在的不足，并以積極的態(tài)度和飽滿的情感，提升個人職業(yè)道德水平。法國教育學家托朗格在總結(jié)幼兒教師成長經(jīng)驗時，提出了著名的教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。從幼兒教師的個人成長角度來看，無論是成功型的關(guān)鍵事件還是挫敗型的關(guān)鍵事件，都會在一定程度上為教師成長提供經(jīng)驗支持，從而不斷優(yōu)化教學水平。例如，教師可以從成功型事件中總結(jié)教育方法，從而在今后的幼兒教育中加以拓展和利用；而通過不斷反思挫敗型事件，教師又可以汲取經(jīng)驗教訓，從而在今后的教學工作中做到警戒和規(guī)避?？傊?，正視并反思關(guān)鍵事件，是幼兒園教師專業(yè)成長的第一步。

二、反思關(guān)鍵事件，促進幼教專業(yè)成長

關(guān)鍵事件這一概念是由美國教育學者沃克提出的，他將關(guān)鍵事件分為三類：成功型事件、挫折型事件、啟發(fā)型事件。教師在針對不同類型的事件時，往往會產(chǎn)生不同的經(jīng)驗收獲。

1、成功型事件：成功、信心、成長

在成功型事件中，教師通過反思關(guān)鍵事件，可以從這類型事件中總結(jié)成功經(jīng)驗，進而在今后的教學工作中加以推廣和應(yīng)用。成功型事件使幼兒教師獲得專業(yè)認同感，增強其專業(yè)信心。個體的自信心決不是在封閉著的自我意識中自然而然地形成的，而是在與周圍的人們交往中，注意他們對自己的態(tài)度，想像他們對自己的評價，以此作為素材，并把它作為一個客觀標準內(nèi)化到自己的心理，從而形成自我形象。換句話說，個體的自信心在一定程度上受周圍人評價的影響。領(lǐng)導的評價、認可對于教師的信心及成長來說尤為重要。對幼兒教師來說，這意味著教師在組織中的地位高低、自己獲得發(fā)展機會的多寡。教師成功的事件可以給領(lǐng)導留下好的印象，使教師得到領(lǐng)導認可和賞識，從而增強自信心，為以后自身的專業(yè)發(fā)展提供了“奠基石”。

2、挫折型事件：挫折、反思、成長

在挫折型事件中，教師可以汲取教學工作中的不足和教訓，進而以此為依據(jù)，有針對性的提升教學能力。挫折事件揭示幼兒教師隱性教育觀念，改變其教育行為。教師的隱性教育觀念“是個體的教育知識背景或教育知識圖式的一個組成部分，是教師解釋教育現(xiàn)象，規(guī)范自己的教育實踐，解決教育問題的一個內(nèi)隱的解釋性框架。”教師的隱性觀念雖然難以意識，但它卻時時刻刻影響著教師的教育行為。挫敗型事件是幼兒園教育中最為常見的關(guān)鍵事件類型，在針對此類關(guān)鍵事件的反思工作上，最能表現(xiàn)出幼兒教師的專業(yè)教學水平。在處理此類問題時，教師不僅要借助于以往的教學經(jīng)驗解決問題，還需要從問題中總結(jié)經(jīng)驗教訓，從而促進專業(yè)成長。

3、啟發(fā)型事件：啟發(fā)、更新、成長

在啟發(fā)型事件中，教師通過參加一次專業(yè)培訓、聽一場講座等方式，與其他幼兒教師進行互動交流，從中掌握更為豐富的教學經(jīng)驗。啟發(fā)型事件能增長教師的專業(yè)知識。啟發(fā)型事件是指對幼兒教師的教育觀念、教育行為和教育方法有所啟示的關(guān)鍵事件。它可以是教師參加的一次培訓、聽的一次講座、看的一本書、觀摩同事的一節(jié)課以及與專家進行的一次研討等等。教師的專業(yè)成長是一個動態(tài)的學習過程，是教師終生教育的過程。它包括專業(yè)準備階段和實際任教階段。教師的專業(yè)知識并非通過職前的教師教育一次性形成的和固定不變的。如果一直固步自封，不學習和接受新事物、新知識，這種教師就不可能成長。而參加培訓、看專業(yè)書籍和雜志、觀摩同事組織的教育活動等都是幼兒教師專業(yè)知識的主要來源。其中，教學交流研討會和教學觀摩學習是較為常用、并且效果較為顯著的專業(yè)知識增長方法。教師通過互相之間的溝通、交流，取長補短，尋找自身教學工作中存在的不足，并解決其他幼兒教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，從而實現(xiàn)知識的增加和專業(yè)的成長。

關(guān)鍵事件貫穿于幼兒教師的職業(yè)生活中，但是這并不意味著每經(jīng)歷一個關(guān)鍵事件，教師就會獲得相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，其中還需要教師的自我反思、自我澄清的過程。因此，當幼兒教師在面臨關(guān)鍵事件時，應(yīng)當認真分析事件背后的原因，通過反思進行積極的自我籌劃，將關(guān)鍵事件作為專業(yè)發(fā)展的契機。

（作者單位：賓陽縣黎塘鎮(zhèn)喜洋洋幼兒園）