幼兒園創生型教師培養策略

隨著知識經濟時代的到來，人類經濟生活的維系從物的依賴轉向了對知識創新的依賴，標志著人類文明進入新的歷史時代，創新對于一個國家及民族發展的意義越來越重大，培養創新型人才已成為世界教育改革的共同目標。這個時代對教育提出的全新要求，導致了世界范圍內教育的深刻的歷史性變革，這場變革對教師工作的創造性提出了前所未有的要求。特別是對于幼兒教師來說，其教育對象幼兒正處在快速成長的過程中，每個幼兒身上都蘊藏著巨大的潛能，對于周邊事物有強烈的好奇心和豐富的想象力，只有教師對他們進行創造性地引導，而不是給予其刻板的、一成不變的知識傳遞式的教育，才能使幼兒的主動性和創造性有效發揮，使其真正成為具有創造精神的個體。

創生即創造與生成。幼兒園創生型教師是指能夠主動根據兒童的興趣、需要和發展實際，結合幼兒園現狀以及自身的知識、經驗、能力優勢，通過主體性參與和反思性實踐，創造性地開發和實施課程，以促進兒童多方面經驗有效增長和建構，實現兒童全面、主動而又富有個性發展的教師。強調教師在教育教學過程中所表現出來的主體參與意識和開拓創新精神，即教師的自主性，能動性和創新性。培養創造性人才有賴于教師創造性的發揮。新《綱要》中也指出：“幼兒園教育活動的組織與實施過程是教師創造性開展工作的過程。”這就要求我們在關注培養創新型幼兒的同時，認識到創生型教師的作用也是不可替代的。那么幼兒園該如何培養創生型教師呢？

一、幼兒園管理層面

（一）樹立人本化管理理念，為教師的專業成長提供支持

幼兒園管理者應為教師的自主、自發成長營造一個支撐性環境，樹立人本化的管理理念和評價理念，在管理過程中盡量改變傳統的以行政管理為目的的控制與服從關系，轉向參與、合作與相互尊重。首先，幼兒園管理者應尊重教師的主體性與差異性，并鼓勵教師的研究與創新，為教師的專業成長提供支持與服務，鼓勵教師參與各種形式的學習，并及時肯定教師的學習成果，同時也要創設各種機會，讓教師走出幼兒園，接觸外界多種信息，以獲得更好的成長。同時，教師也應該充分尊重管理者合法合理的行政管理權及其人格尊嚴。在這種開放、民主與和諧的支持性環境中，教師能最大限度地創造與生成有價值的東西。并在日常的教學管理中，為教師們提供豐富的教育資源，例如工具書、網絡資料等，以便教師的課程設計與創生、教育觀念的提升提供新思路。

（二）培育教師間的自然合作機制，促進經驗共享

在一種教師們自然而然形成的合作的工作氛圍里，教師少了個人背景下孤軍奮戰的孤獨感和無助感，以及人為合作文化背景下的低效性和僵化性，彼此之間具有更多專業成長所需的情感支持和環境支持。因此，幼兒園首先要強化教師團隊的學習，采取有效的方式方法，組織教師們在共同的目標下進行團隊式學習。同時，鼓勵教師間知識的共享和經驗的交流。幼兒園要幫助教師形成共享共融的理念，突破獨立的教研室模式，鼓勵教師之間真誠的交流與合作，從而使知識和經驗的共享達到最大化。

二、教師層面

創生型幼兒教師的成長，離不開幼兒園管理理念與行動的更新，但相對于其外部因素，更重要的是教師本身成長的自覺性，這是創生型幼兒教師發展與成長的最根本動力。

（一）堅持終身學習，形成文化自覺性

在課程改革向縱深發展的今天，教師作為課程改革的最終執行者，尤其應該形成文化自覺，全面提升自己，學會創新、能夠創新，使教育改革能夠健康、快速地向前邁進。文化自覺要求教師要做出兩方面的準備：一方面是精神層面的準備，即能夠自覺地進行自我反思和自我批判，認識和了解自身優勢，反思自身不足，自覺地思考教育教學中的一切問題。另一方面是知識經驗的準備，即教師應樹立終身學習的理念，通過各種方式不斷提高自身的文化修養及專業能力，在教育教學的實踐中，在終身學習的過程中不斷獲得自我成長，堅持不懈地把終身學習作為教育人生基本的生活方式和自覺的人生追求，為創造、創新提供保障。

（二）樹立創新意識， 提高創新能力

創新精神和創造能力是創生型教師的靈魂。教師應該在日常的幼兒園教學中不斷研究新情況新問題，加強自己在不同情況下生成新的教育情境的能力，督促自身成長，并不斷反思自己的教學行為，使自己的工作中充滿創新的特質，在提高教學質量的同時，提升自身的自信心、行動力，實現自我成長和自我超越，這是成為一名創生型幼兒教師的重要路徑。

（二）學會合作交流，培養合作精神

在當今知識經濟時代，合作既是一種基本素質，也是一種智慧。教師作為各種教育人際關系的紐帶，若缺乏合作精神和能力，就無法完成真正意義上的“教書育人”。不同教師具有不同的思維方式、學習策略、工作風格和知識結構，這正是教師間合作、促進彼此成長的寶貴資源。教師應學會合作，形成相互合作的“實踐共同體”，取長補短，在“合作文化”的熏陶下，完善自身的知識結構、提高創新能力，這也是創生型幼兒教師所追求的理想目標。

總之，成為一名創生型幼兒園教師，既需要幼兒園管理者為教師的專業成長提供支撐性環境，也需要自身的成長自覺性，在日常的教育教學中有意識培養自己的能動性和創新性，逐步走上創生型幼兒園教師的發展道路。

（作者單位：內蒙古師范大學）