凈心靜候花競開

【關鍵詞】執著；凈心；等候；幸福

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2016）50-0078-02

一、村小雨中情

1996年8月，懷揣父母賣蔬菜得來的一沓零錢，我踏上了鹽城師范的求學之旅。三年師范畢業后，19歲的我回到了村里，做了一名村小教師。8月26號，天下著雨，是我到學校報到的日子。上班路上，我撐著傘和泥濘的道路較上了勁：左腳放下去，拔不起右腳，使出全身的勁拔出了右腳卻不見了腳上的鞋子，騰出撐傘的右手，伸進地上那一汪黏稠的泥坑里，摸到了鞋子，死命拔出來，卻發現鞋子已經臟得不成樣子了。看著泥鞋子，我幾分鐘一動都沒動，我暗暗問自己，難道這就是我追求的生活？當欲哭無淚的我左手打傘，右手提著一雙鞋子赤腳來到學校時，學校的同事打水的打水，刷鞋的刷鞋，擦頭發的擦頭發……看著五六位年過半百的“老”師，熱情地為我做這做那，一顆受傷的心突然充滿陽光。他們頭發花白，在這所條件最艱苦的農村小學已經辛辛苦苦耕耘了半輩子了。那一瞬間，我做了一個決定：我要向他們學習，扎根村小，立足生我養我的這片土地。

全校共13名教師，我是唯一正規學校畢業的師范生。校長說：“這里，你最厲害，你教六年級語文吧，做班主任。”就這樣，我一腳就跨進了學生的天地，一頭就扎進了語文的海洋，一生就投進了教育的懷抱。

幾個月后的一個星期天，天又下起了大雨。我正在家看著書，忽然聽到門外有幾個聲音喊著：“老師！老師！”我伸頭一看，幾個“泥猴子”進入了我的視野。他們有的兩個合撐一把傘，有的披著塑料布，有的頭上頂著衣服，高高卷至大腿的褲腿上沾滿了泥土，泥臉上卻布滿最美的笑容。“老師，跟我們走，找你去學校有事呢！”“什么事？在這里說不行嗎？”“不行，現在開始，你什么話都不能說，只能跟著我們走！”我只好乖乖地由他們左右各一人，前后簇擁著往學校艱難地走去。進校門前，他們拿出紅領巾，將我的眼睛遮了起來，我什么也看不見，任由他們四個人拉著，小心翼翼地摸索著進了教室。

到了教室，隨著紅領巾拿開時帶來的一陣涼風，我慢慢睜開了迷迷糊糊的眼睛。只見教室高處的幾根梁柱上、橫梁上掛滿了五顏六色的，只有結婚時才舍得買來裝飾房間的彩紙，桌子被擺成了一個圓圈，上面放著好多毛絨娃娃，娃娃邊上有幾瓶當時5分錢一瓶的飲料，幾個杯子放在一旁。在我納悶的瞬間，教室里響起了熱烈的掌聲：“老師，生日快樂！”原來，今天是我生日，我忘記了，我的爸爸媽媽也沒有想起來，而這群我從來沒有跟他們說過我生日的學生卻牢牢地記住了。后來我才知道，他們是在我工作手冊上看到我的個人信息。他們知道我的生日要到了，一周前就在班長的組織下進行秘密策劃。王明的哥哥剛結婚時間不長，他就跟父母商量把哥哥婚房里的彩帶借來裝飾教室，順便把哥哥結婚的玩具娃娃也帶來了；李紅組織大家籌錢買飲料，你五分，我一角，他二角，誰擺桌子，誰去請老師，怎樣瞞住老師給老師驚喜，都在策劃中。全班“地下工作”干得熱火朝天，只有我一人被蒙在鼓里。看著笑顏盛開的學生，我的眼淚奪眶而出，哽咽著說不出話來，只能深深地向所有學生鞠了一躬。是的，從那一刻起，我更加堅定了我做一名好教師的信念。

雨，村小的雨，淅淅瀝瀝的雨，打濕了我的眼眶，溫潤了我的心靈，最終匯成了一條讓我執著于教師，執著于教育的河流。

二、鎮小霧中花

四年后，我離開了熱愛的村小，被調到鎮中心小學，接手一個畢業班。鎮中心小學的學生比村小的學生見的“世面”大些，各種復雜的“問題”也多些。這些學生很大一部分是留守兒童，因為沒人管，他們不愛學習，想辦法跟教師作對，打架斗毆，偷拿家里錢物，結伴吸煙。看著這群學生，這個班級，我猶如鉆進了茫茫濃霧，看不清方向，不知道出口在哪里。在這灰色的霧霾中，我只能摸索著行進。

開學后沒兩天，我走進教室，發現黑板上有一行粉筆字：所有的老師都是渾蛋！雪白的粉筆字，漆黑的板面，潦草的字跡，粗魯的言語，深深地擊打著我的內心。是誰對教師有這樣大的成見？這些學生都經歷過什么？我拿起黑板擦，邊擦邊對所有學生說：“如果在你的心目中，所有的老師都是混蛋，那請你別把我當老師，我希望成為你們每一個人的朋友。”追尋著學生們的目光，我注意到了最后一排個子矮小，高昂著頭，眼看上方，手托下巴，兩腿不停晃動的男孩。

下課后，我悄悄地向其他教師、學生打聽他的情況。原來，這是一個生在不幸家庭中的孩子，家里只有兩間漏雨的草房，父親在他五歲時就去世了，母親一個人艱難地撫養著他和姐姐，母親經常不問緣由地對他又打又罵。這樣不幸的遭遇，讓這顆幼小的心靈，承受了多少難以言說的悲傷。彼時，我知道了他最需要的是什么，心靈的創傷要用“心藥”醫治。于是我開始利用課余時間跟他談心，鼓勵他“人窮志不能短”：天冷了，我提醒他加厚衣服；沒錢買飯了，我就把零錢悄悄遞到他的手里；成績不好，我告訴他沒關系，我不是一個只看學生成績的教師；媽媽生病了，我陪著他一起送媽媽去醫院；冬天，我發現他手上早早地就長滿了凍瘡，我把自己的手套送給了他。當他緊緊地把手套貼在胸前，哽咽著說“老師，我會努力”的那一刻，我是幸福的、滿足的。信任和關愛拉近了距離，驅散了陰霾，滋養了心靈。就這樣，他開始改變自己。雖然學習基礎差，但他仍然努力地寫好每一個字，讀好每一篇文章，做好每一道題。班級里總能看到他忙碌的身影，擦黑板，拖地，倒垃圾，擺桌子……當看到我滿面笑容對他點頭時，他低下頭卻干得更歡了。

每當節日時，我都會收到他祝福的短信；當他工作遇到困難時，會真誠地請我幫忙出點子；當他媽媽想再婚時，他咨詢我的意見；當他交女朋友時，他高興地說過年回家一定要帶她來看望我這個他最尊敬的老師……

走近學生的生活，走進學生的心靈，凈心等待每一朵延遲綻放的花朵，靜心傾聽每一朵花兒盛開的聲音。那么你聽到的將是新的曲調，你看到的將是新的藍天，你擁有的將是新的幸福。

三、縣小風中景

五年后，我離開了鎮中心小學，考入了濱海縣永寧路實驗學校。縣小的學生機智靈活，家長要求較高，比較注重孩子的特長培養和能力訓練。每天放學后，我都能看到家長們用最快的速度領著孩子飛也似的往家跑。“今天作業多嗎？快點，還要吹笛子呢！”“今天老師布置的作業不多呀，來，把這幾頁資料做一下！”“不做作業，你還想不想要好成績？沒出息！”看著學生一臉的無奈，村小學生的生活清晰地浮在我的眼前：每天下午放學后，學生們三個一群，五個一黨，跳皮筋、打陀螺、滾鐵環、烤山芋、摘野花……太陽落山了，他們才帶著滿身的臭汗，掛著滿臉的笑容，披著夕陽的余暉，你追我，我趕你地往回跑。雖然生活是貧窮的，但他們的童年卻是最富有的。

我暗自下決定，一定要盡自己所能，盡力為學生創造一個寬松、愉快的學習環境，我要刮一陣風，刮一陣不留課后作業的風。

我要求學生充分利用課堂上的時間。生字詞課中學，學中寫，寫后查；閱讀課中讀，讀中悟，悟中背；作業課中做，做后批，批中糾。

因為不留課外作業，學生有了充足的課外時間，于是我在班級里發起了全員閱讀行動。我為學生準備了大量的課外閱讀書籍，激發學生讀書的熱情和欲望。讀書，從我做起。課后，我會陪著學生一起讀書；自習課上，我捧著書，走在他們中間，津津有味地看起來；離開教室時，我拿著書；放學送路隊時，我腋下也總會夾著課外書……

言傳身教，榜樣感染，是激發孩子閱讀興趣最好的辦法。

當其他孩子眉頭緊鎖，無奈地抄寫時，我們班的孩子時而放聲大笑，時而陷入沉思，時而淚眼漣漣；當其他孩子在題海里掙扎時，我們的孩子人手一本書，靜靜地徜徉在故事的精彩中；當其他孩子面對習作絞盡腦汁，寫出的文章蒼白無力時，我們的孩子在大量閱讀后可以洋洋灑灑，盡情抒發自己的內心情感。一學期下來，大多數孩子能讀50本以上的作品，還有個別孩子的閱讀數量能達到兩百多本。

回首15年教育路，我漸漸懂得，只有凈心做事，旁無雜念，靜心等候，才能看到滿園春色，百花齊放，競相爭艷。做教師，真好。做一個凈心教育的教師，真好。做一個靜心等候的教師，真好。

（作者單位：江蘇省濱海縣永寧路實驗學校）