全人教育：培植兒童現(xiàn)代公民素養(yǎng)的重要視角

【摘 要】“全人教育”是整合“以社會(huì)為本”與“以人為本”兩種教育觀點(diǎn)形成的既重視社會(huì)價(jià)值，又重視人的價(jià)值的教育新理念。實(shí)施“全人教育”，可以提升兒童現(xiàn)代公民素養(yǎng)，幫助兒童更好地融入未來社會(huì)，成為未來社會(huì)和國家所需要的“全人”。

【關(guān)鍵詞】全人教育；現(xiàn)代公民素養(yǎng)；價(jià)值實(shí)現(xiàn)

【中圖分類號(hào)】G417 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）42-0009-02

【作者簡介】張韶洋，江蘇省淮安市人民小學(xué)（江蘇淮安，223001）教師，一級(jí)教師。

馬丁·路德認(rèn)為：“一個(gè)國家的繁榮，不取決于國庫之殷實(shí)，不取決于城堡之堅(jiān)固，不取決于公共設(shè)施之華麗，而取決于公民之文明素養(yǎng)。”所以說，公民素養(yǎng)教育不僅決定著一個(gè)個(gè)體生命的質(zhì)量，而且決定著一個(gè)社會(huì)的秩序，效率，潛能，決定著一個(gè)國家的實(shí)力和未來。[1]

當(dāng)下，由于家庭和社會(huì)等諸多方面的因素，兒童喪失自信心、缺失責(zé)任心、遺失寬容心，“這不僅影響其個(gè)體的健康發(fā)展，也阻礙了社會(huì)的進(jìn)步與和諧。“全人教育”以兒童為核心，以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭共同參與實(shí)施的整體的、系統(tǒng)的教育，該教育面向全體兒童，通過課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、課堂教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、家長學(xué)校等途徑，致力于兒童的心智與體魄的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

在小學(xué)階段啟動(dòng)“全人教育”具有哪些教育價(jià)值呢？首先，有利于提高兒童的道德素養(yǎng)。“全人教育”首先是人之為人的教育，通過開展教育活動(dòng)能幫助學(xué)生明辨是非，學(xué)會(huì)與人相處與合作。其次，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。“全人教育”又是傳授知識(shí)的教育，學(xué)生通過學(xué)校開展的各種教育活動(dòng)，可以增長知識(shí)、鍛煉能力。再次，有利于促進(jìn)國家和社會(huì)的發(fā)展。“全人教育”是在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)個(gè)體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展時(shí)，必定促進(jìn)社會(huì)與國家的發(fā)展。

一、利用教育資源

1.主題班隊(duì)會(huì)，讓兒童懂得該做什么。

班隊(duì)會(huì)是班主任根據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，在班集體內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和開展工作的有效形式。它能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個(gè)體在集體活動(dòng)中受到教育和熏陶，從而提升綜合素質(zhì)。新時(shí)期的班主任，要精心設(shè)計(jì)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)方案，切實(shí)開展班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，以此加強(qiáng)班級(jí)管理和提高兒童現(xiàn)代公民素養(yǎng)。

例如：國慶節(jié)期間開展“我驕傲，我是中國人”的隊(duì)會(huì)；教師節(jié)期間開展“師恩難忘”的班會(huì)；中秋節(jié)期間開展“月圓，人更圓”的班會(huì)；三月份開展“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”的隊(duì)會(huì)……通過季節(jié)性班隊(duì)會(huì)的開展，不僅讓兒童懂得該做什么，而且在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中潛移默化地提升兒童的政治和道德素養(yǎng)。另外，針對(duì)學(xué)生“做事拖拉、丟三落四”等缺點(diǎn)開展“珍惜時(shí)間，從我做起”“做事有條理”的班隊(duì)會(huì)，這樣有針對(duì)性的班會(huì)活動(dòng)在糾正學(xué)生壞習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)生心智也相應(yīng)提升。

2.剖析矛盾成因，讓兒童明白該如何做。

兒童生性好動(dòng)，控制能力差，同學(xué)間難免會(huì)發(fā)生矛盾。幫助學(xué)生處理日常生活中發(fā)生的矛盾，是班主任工作中十分重要的一個(gè)方面。班主任在處理孩子矛盾時(shí)不要簡單粗暴地各打二十大板，而要通過剖析矛盾的成因引導(dǎo)兒童清楚各自責(zé)任，明白自己該如何做。如，兩個(gè)孩子為了地上一張紙吵起來，原因是一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自己座位附近有一張廢紙，于是乘旁邊同學(xué)不注意時(shí)踢到對(duì)方的位置，對(duì)方又踢回來，如此反復(fù)，進(jìn)而發(fā)展到互相爭(zhēng)吵。班主任了解情況后應(yīng)耐心勸解，請(qǐng)兩位同學(xué)審己度人，強(qiáng)調(diào)“己所不欲，勿施于人”，告訴孩子做人做事要懂得換位思考。通過剖析矛盾，讓孩子知道自己錯(cuò)在哪里，并明白今后該如何做，這符合兒童的年齡特征，有利于提高兒童的素養(yǎng)。

二、搭建參與平臺(tái)

1.成立“班級(jí)委員會(huì)”，增強(qiáng)兒童責(zé)任心。

責(zé)任心是每個(gè)人自小就應(yīng)該培養(yǎng)的基本品德，作為社會(huì)群體的一員，每個(gè)個(gè)體都應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)責(zé)任心，承擔(dān)起個(gè)體應(yīng)盡的義務(wù)。班級(jí)事務(wù)千頭萬緒、班主任不可能事事躬行。智慧型班主任都會(huì)選好助手、找到幫手，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮集體的力量，引導(dǎo)兒童在參與事務(wù)中提升素養(yǎng)、增強(qiáng)責(zé)任心。

每當(dāng)我接手一個(gè)新的班級(jí)，就會(huì)成立“班級(jí)委員會(huì)”。通過班委會(huì)推選學(xué)科帶頭人擔(dān)任課代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的事務(wù)性工作，如檢查作業(yè)、晨間領(lǐng)讀、向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況等；通過班委會(huì)選拔有能力的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)各部門負(fù)責(zé)人，如衛(wèi)生部長、體育部長、文藝部長、安全部長、勞動(dòng)部長，各盡其職，合作共贏；通過班委會(huì)討論，制定班規(guī)、班紀(jì)，讓學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行……班委會(huì)工作的全面開展，不僅讓班主任從煩瑣的事務(wù)性工作中解放出來，還鍛煉了學(xué)生的自我管理能力，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任心和參政議政的民主意識(shí)。

2.鼓勵(lì)參與各類活動(dòng)，提升兒童自信心。

自信心是每個(gè)現(xiàn)代人最基本的自我意識(shí)，只有清楚地意識(shí)到自我存在的價(jià)值和意義，才能充分發(fā)揮自我潛能，更好地表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能。班主任要鼓勵(lì)兒童積極參與各類活動(dòng)，引領(lǐng)兒童在活動(dòng)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，品嘗歡樂，提升自信心。

班主任要鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝體節(jié)、科普節(jié)、讀書節(jié)、禮儀節(jié)等系列活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生準(zhǔn)備的過程，比賽時(shí)為他們加油、鼓勁，設(shè)立班級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，讓孩子體驗(yàn)到參與的樂趣，收獲成功的喜悅。

三、挖掘文化潛能

1.古典文化潤澤兒童心靈，締造“好少年”品質(zhì)。

我國是有著五千年優(yōu)秀文化史的文明古國，眾多歷史人物故事都是教育兒童的好素材，許多名言警句蘊(yùn)含豐富哲理，能給人啟迪，引入奮進(jìn)。班主任要努力挖掘古典文化之潛能來潤澤兒童心靈，為兒童指引方向。“孔融讓梨”的故事讓孩子懂得謙讓，學(xué)會(huì)與人分享的向善美德；“為中華之崛起的讀書”的名言引導(dǎo)孩子從小就要樹立遠(yuǎn)大的理想，明確奮斗目標(biāo)的向上品質(zhì)；“寧靜致遠(yuǎn)”讓兒童明白，只有心情平穩(wěn)沉著、專心致志，才能厚積薄發(fā)；“三思而后行”告誡兒童做事不能沖動(dòng)，要養(yǎng)成做事前多思考的習(xí)慣；“上善若水”告訴兒童，善行就像水的品性一樣，澤被萬物而不爭(zhēng)名利，德行高的人愿意做別人不愿做的事情，會(huì)盡其所能地貢獻(xiàn)自己的力量去幫助別人。

2.現(xiàn)代文明開啟兒童智慧，提升“價(jià)值觀”品位。

班主任可以利用信息平臺(tái)和數(shù)據(jù)信息與兒童開展零距離接觸和無障礙的溝通，讓兒童在互動(dòng)交往中樹立正確的價(jià)值觀。

教師可以通過QQ群發(fā)布一些重要的信息與學(xué)生、家長互動(dòng)，還可以展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)與作品，給孩子樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓兒童品嘗學(xué)習(xí)的快樂，引導(dǎo)兒童健康向上成長。學(xué)生和家長也可以在QQ群上發(fā)表自己的見解，在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，達(dá)成共識(shí)。此外，在開展“不亂扔主動(dòng)撿”的教育活動(dòng)中，筆者還通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到的亂扔垃圾場(chǎng)面、找尋到一些觸目驚心的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生目睹這些畫面與信息時(shí)，體會(huì)到亂扔垃圾所帶來的惡果，滋生“亂扔可恥”的榮辱觀與責(zé)任感。

總之，“全人教育”就是培養(yǎng)“全人”的教育。教育目的是培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的“全人”。啟動(dòng)“全人教育”，能讓兒童的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、法律素養(yǎng)等諸方面得到相應(yīng)提升與發(fā)展。另外，“全人教育”是一個(gè)長期的多維度的教育過程，需要我們所有一線教師在其他領(lǐng)域也啟動(dòng)“全人教育”，通過努力將兒童培養(yǎng)成一個(gè)具有現(xiàn)代公民素養(yǎng)、成為能擔(dān)當(dāng)未來社會(huì)和國家所需要的“全人”。[2]

【參考文獻(xiàn)】

[1]高鋼.中國青少年公民素養(yǎng)教育的思考[EB/OL].http：//edu.qq.com/a/20150119/051434.htm，2015-01-19.

[2]謝安邦，張東海.全人教育的理論與實(shí)踐[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.