“三制鼎立”，培養(yǎng)小學(xué)生公民意識(shí)

【摘 要】以培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)主人翁意識(shí)為主線，把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)公民的主陣地，使學(xué)生成為個(gè)體精神生命發(fā)展的主人。在班級(jí)里實(shí)行值日班長(zhǎng)制、就餐自助制、板報(bào)團(tuán)隊(duì)制，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、交往生活、組織生活和文化生活中，全面培養(yǎng)小學(xué)生的公民意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】主人翁意識(shí)；公民意識(shí)；權(quán)利；義務(wù)

【中圖分類號(hào)】G417 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）42-0011-02

【作者簡(jiǎn)介】俞正霞，江蘇省句容市崇明小學(xué)（江蘇鎮(zhèn)江，212400）教師，一級(jí)教師。

培養(yǎng)合格公民，是現(xiàn)代學(xué)校的重大使命。小學(xué)階段是孩子公民意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，有公民意識(shí)的小學(xué)生應(yīng)該具備以下三個(gè)特征：了解自己在班集體中的權(quán)利和義務(wù)，行使權(quán)利并履行義務(wù)，有班級(jí)主人翁意識(shí)。所以，在班級(jí)公共生活中，我們要把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為班級(jí)生活的主人，成為個(gè)體精神生命發(fā)展的主人。科學(xué)合理的班級(jí)制度是孩子公民意識(shí)形成的助推器。

一、值日班長(zhǎng)制

培養(yǎng)公民意識(shí)，也就是要讓孩子懂得尊重自己和他人。在班級(jí)管理中，筆者有意淡化一班之長(zhǎng)的角色，強(qiáng)調(diào)值日班長(zhǎng)的職責(zé)。值日班長(zhǎng)人人參與、按學(xué)號(hào)輪流當(dāng)職。在值日的過程中，孩子們熟悉了班級(jí)的管理機(jī)制，明確權(quán)利并履行義務(wù)。

1.種下一顆“平等”的種子。

今天我當(dāng)班，自然要做出表率。值日班長(zhǎng)一天的工作包括：早早到校，提醒值日生打掃衛(wèi)生，督促同學(xué)晨讀；晨會(huì)課上，讀《中華成語(yǔ)故事》中的一則，讀完后答“記者”問（兩位學(xué)生提問值日班長(zhǎng)回答）；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做眼保健操、廣播體操；放學(xué)后留下來(lái)寫班級(jí)日記，對(duì)一天的值日情況做記錄和總結(jié)。這一天，“我”如太陽(yáng)，眾星環(huán)繞，萬(wàn)人矚目，不論之前的我調(diào)皮還是懶惰，今天“我”是全班的表率。

值日班長(zhǎng)，在我班不是優(yōu)秀學(xué)生的專利權(quán)，而是一個(gè)所有學(xué)生鍛煉自我、走向優(yōu)秀的平臺(tái)。班主任將每一個(gè)學(xué)生放在同等的位置，不按成績(jī)排高低，不以表現(xiàn)論優(yōu)劣，突出一個(gè)大寫的“人”，生而平等的人，在孩子的心中種下一顆“平等”的種子，這就是在培養(yǎng)公民意識(shí)。

2.孕育一顆“公正”的心靈。

在這一天，值日班長(zhǎng)必須為全班同學(xué)讀一篇成語(yǔ)故事（這是班主任指定的一本書），并接受同學(xué)的提問和評(píng)分。要想不出丑或得到高分，事前必須好好準(zhǔn)備。孩子是有自尊心的，也是好面子的，誰(shuí)不想讀好它來(lái)展示自己的風(fēng)采呢？經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，幾乎所有參與學(xué)生的朗讀水平都在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步了一大截。

除了對(duì)自身的高要求外，還得努力對(duì)他人做到公平公正。值日班長(zhǎng)做得更多的是對(duì)學(xué)生紀(jì)律的管理。今天我當(dāng)班，大權(quán)在握，就可以“徇私舞弊”“公報(bào)私仇”嗎？群眾的眼睛是雪亮的，你這樣做，肯定會(huì)有同學(xué)揭發(fā)；再說，你若這樣做，他也這樣做，最終受傷的還是自己。所以，每一位值日班長(zhǎng)都要把管理權(quán)使用好，這不僅是對(duì)自己的尊重，更是對(duì)他人權(quán)利價(jià)值的尊重。請(qǐng)每個(gè)人把自己的權(quán)利和義務(wù)當(dāng)回事，這就是在培養(yǎng)公民意識(shí)。

3.培養(yǎng)一腔“主人”的熱情。

今天我當(dāng)家，一人（班主任）之下，萬(wàn)人之上。事兒多著呢，地上有紙屑，我來(lái)；桌椅不整齊了，我排；垃圾桶滿了，我倒；上課鈴響了，還有人在室外，我喊；某某同學(xué)做了一件好事，我來(lái)記。哦，這值日班長(zhǎng)當(dāng)?shù)每烧嫘量嗄亍？删褪沁@樣的一天體驗(yàn)下來(lái)，班級(jí)主人的意識(shí)才會(huì)逐漸增強(qiáng)，并能體諒到他人的辛苦，從而達(dá)到尊重他人的目的。以一腔主人的熱情，對(duì)待一天的值日工作，這就是在培養(yǎng)公民意識(shí)。

二、就餐自助制

小學(xué)生是正在成長(zhǎng)中的個(gè)體，對(duì)自我還沒有明晰的認(rèn)識(shí)，不知天高地厚，難辨是非清濁。培養(yǎng)公民意識(shí)，就要使他們先學(xué)會(huì)做人，做到能和別人同舟共濟(jì)、和睦相處，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，為班級(jí)多做貢獻(xiàn)。

1.變“專人打”到“自己打”，從被動(dòng)走向主動(dòng)。

班級(jí)就餐，之前是由班主任指定專人打飯打菜。在他們眼里，只有老師規(guī)定的“政策”：飯一勺、葷菜素菜各一勺，缺少的是對(duì)他人的關(guān)注。某同學(xué)胃口大，某同學(xué)食量小，某同學(xué)今天早飯沒怎么吃，某同學(xué)今天身體不舒服，他們是不清楚的，也不關(guān)心。孩子們也只有被動(dòng)地等待和接受已經(jīng)打好的飯菜。

針對(duì)這一情況，班級(jí)里開始實(shí)施“就餐自助制”。分兩路縱隊(duì)雙向并行，飯菜自取，多少自定。當(dāng)然，也要跟孩子設(shè)定底線：每樣菜都得打，保證營(yíng)養(yǎng)的全面；遇到喜歡吃的先不能多打，心中要有他人，等全體同學(xué)都打過而自己也全部吃完才可以去添。

從被動(dòng)地等待和接受，到主動(dòng)地作為和決策，在吃飯這件小事上，訓(xùn)練學(xué)生逐步走向理智、對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)，體驗(yàn)到“我是自己的主宰”，這就是在培養(yǎng)公民意識(shí)。

2.從“剩飯菜”到“光盤”，由浪費(fèi)走向自控。

既然是飯菜自取，那么“光盤”就應(yīng)該是理所當(dāng)然的。相比較專人打飯時(shí)學(xué)生盤中食物所剩過多的狀況，如今每次就餐后孩子們的餐盤都是干干凈凈的，這就是學(xué)生自主帶來(lái)的美好改變。盤中有剩飯，教師教育不能浪費(fèi)，孩子的初心也不想浪費(fèi)，可她（他）實(shí)在吃不下，學(xué)生無(wú)奈，教師埋怨，師生都陷入一種不良情緒中難以自拔。飯菜自取后，局面立馬改觀，學(xué)生看到了自己意志決定的有效行為，增強(qiáng)了自我意識(shí)，提高了自我控制的能力，感受到我是自己的主人的力量。這就是在培養(yǎng)公民意識(shí)。

3.既“定人”又“定序”，我為人人，人人為我。

將餐前的一些事務(wù)性工作，如推餐車進(jìn)教室，拿餐盤勺子，把湯碗和調(diào)羹送到柜子上，打湯等這些事指定專人負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出“我為人人”的服務(wù)精神。最先吃過飯的三個(gè)學(xué)生，負(fù)責(zé)把餐具箱、兩個(gè)菜桶拿到走廊上，做好準(zhǔn)備，方便后吃完的同學(xué)放餐具。這種“定序”不“定人”的做法，又讓學(xué)生感受到“人人為我”服務(wù)的氛圍。學(xué)生在就餐過程中學(xué)習(xí)做人做事，學(xué)習(xí)對(duì)自己負(fù)責(zé)、與別人和睦相處。

三、板報(bào)團(tuán)隊(duì)制

班級(jí)是我家，美化靠大家。學(xué)生就是班級(jí)的主人，應(yīng)當(dāng)為班級(jí)貢獻(xiàn)出自己的一份力。板報(bào)不僅是班級(jí)環(huán)境布置的一部分，更是班級(jí)文化的窗口。做為班主任，應(yīng)該讓它成為錘煉團(tuán)隊(duì)的基地、展示自我的舞臺(tái)、放飛心靈的草原，從而培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)家做主的公民意識(shí)。一般學(xué)校會(huì)安排一學(xué)期出四期黑板報(bào)，一月一期；而班級(jí)里都是固定請(qǐng)幾位字畫功底好的學(xué)生，其他學(xué)生在旁觀的同時(shí)，這讓大部分學(xué)生產(chǎn)生了事不關(guān)己的心態(tài)。我打破常規(guī)，立足學(xué)生，面向全體，做了以下改變。

1.自由組團(tuán)

每人每學(xué)期必須參加一次板報(bào)活動(dòng)，6-7人為一小組，自由組合。板報(bào)改為半個(gè)月更新一次，一學(xué)期保證出8次。這樣保證班級(jí)里的每個(gè)人、每小組都能參與。給予學(xué)生選擇的自由就是在培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。

2.抱團(tuán)行動(dòng)

成立小組后，指定一人負(fù)責(zé)，再小組分工合作，共同完成，做到人人參與其中，或查資料、或排版、或擦洗黑板、或畫線、或抄寫、或畫畫等。除了學(xué)校規(guī)定的主題外，其他主題由教師與學(xué)生齊商量。比如在教過《裝滿昆蟲的口袋》課文后，指導(dǎo)學(xué)生看《昆蟲記》一書，然后要求他們出一期“昆蟲的世界”板報(bào)；再如中秋節(jié)快到了，學(xué)生自主商量出了一期“中秋月兒圓”板報(bào)。在人人參與、小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。

如果說“值日班長(zhǎng)制”是從學(xué)生的學(xué)習(xí)、組織生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，那么，“就餐自助制”“板報(bào)團(tuán)隊(duì)制”則分別從學(xué)生的交往生活、文化生活出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。