班級管理中的書信情結

【摘 要】書信交流，是師生之間、生生之間、親子之間的心靈橋梁。因為書信的含蓄雋永，可使人感受真誠、溫情和安寧，亦使我們的教育工作，如水的載歌載舞，使鵝卵石臻乎完美。

【關鍵詞】書信情結；班級管理；情感交流

【中圖分類號】G41 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）42-0049-03

【作者簡介】董霞，江蘇省張家港市東渡實驗學校（江蘇張家港，215600）教務處主任，高級教師，張家港市優秀班主任。

傳統書信在如今快節奏的互聯網時代已漸行漸遠，但我卻對它情有獨鐘。有時打開抽屜，摩挲著一封封與學生、家長交流的書信，就像見到了久別重逢的故人，無數次地翻閱它們，一個個鮮活的身影，一段段塵封的往事，交織著，像一首舒緩優雅、醇厚留香的老歌，回響在耳畔，流淌在心里，帶給我溫暖的感覺。它們是值得我永遠珍藏、回味、流傳的動人旋律。

一、莘莘學子意，濃濃愛師情

“有什么樣的班主任就有什么樣的學生。”這雖不是名言，倒也是真理。三年的耳濡目染，我愛寫信的“基因”，不知不覺“遺傳”給了學生。除了周記，經常有小紙條、小卡片，悄悄塞在辦公室的門縫里或者壓在我的辦公桌上。

初中生活的第一天，您剛踏進教室，看似瘦小的身體中爆發出的氣場，讓班級一片寂靜。您站在講臺上說的第一句話，至今記憶猶新：“在初中的三年，你們不可能改變我的管理方法，只能學會適應。”現在的我已適應了您的嚴格要求，我的學業和內心也被重新鑄就升華了。但不知為何，我就是無法愛上您。（雨慧）

希望老師能微笑著陪伴我們走過最后的兩個月，班隊課不再是人人低頭的批斗大會，我們也會嚴以律己的。老師，你怎么看？如果真能這樣，那也是極好的。今當遠離，臨表涕零，不知所言。（宇杰）

宇杰的“元方體”“甄嬛體”讓我忍俊不禁，但也很慚愧。我的教育風格確是過于嚴苛，有時為了規矩的養成，會矯枉過正，嚴格中缺乏鼓勵和溫和。這一張張小紙條、小卡片，是學生對老師的親近和信任，他們相信老師心中有愛，為了學生輕松愉快地學習，能常常面帶微笑。心動不如行動，下午的班隊課，我微笑著說，無論什么時候，什么天氣，我都會記得帶上溫暖的陽光，學生一片歡呼！

可沒多久，學生就來考驗我了。帶游戲機到校、課上吃零食、值日逃走……我真想沖進教室去拍桌子，好好發泄一下心中的怒火。可這樣做不是違背了當初的承諾，不是沒有了陽光嗎？看著紙上密密麻麻的記錄，我靈機一動，何不把這些現象寫在紙上，以公開信的形式，讓大家看一看、評一評。

我親愛的同學們，你們好！

“……百年修得同船渡，千年修得共枕眠……”人生如河，我們都是自己生命長河中的舵手。在這漫漫長河中，老師有幸與我們全班42位同學同舟共濟，一起走過風風雨雨的三年，這是百年修來的緣分。

“天地悠悠，過客匆匆，潮起又潮落……”這世間，來來往往，人流如梭，有誰能像我們這樣，朝夕相處，親密無間；有誰能像我們這樣，彼此真情面對，想哭就哭，想笑就笑，盡情地揮灑自己的淚水和歡笑。

“……十根筷子喲，牢牢抱成團，眾人劃槳喲，開動大帆船……”三年來，我們榮辱與共，有風一起擋，有雨一起遮。42位同學，沒有誰是我們舍得拋下的，正是有了你們中的每一個，我們的三班才顯得如此絢麗多姿。

可為什么，現在的你們如此焦躁不安，你們的踏實穩健哪兒去了？現在的你們如此精神渙散，你們的高昂斗志哪兒去了？現在的你們如此雜亂無章，你們的有條不紊哪兒去了？老師在為你們憂慮，為你們擔心，老師更在思考、在尋找，我要把以前的你們找回來。

不知什么時候，翻開教科書，發現里面夾了一張藍色的便箋紙，上面寫著：

“老師，別著急，那是我們在跟你開玩笑呢！”

細小的美好，如充滿暖意的圈圈漣漪在心底蕩漾。原來，付出真的有回報，親愛的孩子，是你拯救了我的狹隘。

溫暖的陽光才剛剛升起，“韓流”的侵襲又讓我“感冒”了。韓版小配飾、韓星寫真、韓劇話題，“韓流”橫掃校園，學生為之瘋狂、為之傾倒。為引導學生全面了解韓國文化，并汲取精華，我組織學生學習了《大長今》劇評，也為讓學生了解韓星鮮花掌聲背后的艱辛，還看了《真實的韓國造星史》。然后我給學生寫道：

我親愛的同學們，你們好！

青春的你們，是那么年輕、那么燦爛。有時看著你們，我不禁想：要是我能放下家庭的重擔，卸下教育學生這一份重任，逃避社會這一復雜的群體，那該多好。我情愿背起沉沉的書包，走進這純真的校園，坐在教室里聆聽老師的教誨。也許，作業會多一些，也許爸爸媽媽的啰唆會多一些。但畢竟，做一個學生要比做一個成人簡單得多，輕松得多。所以，我要說，我真的很羨慕你們。

青春的你們，正是做夢的年齡、幻想的季節。你們喜歡看《來自星星的你》，喜歡聽《Nobody》《江南Stlye》，喜歡都教授、李敏鎬，酷愛他們的流行色和尖叫聲。但這些都只是夢，而不是生活，只能是偶爾的娛樂，而不是生活的全部。

老師也喜歡聽歌，劉德華、張國榮、張學友、周華健……他們時不時地伴隨著我的生活，他們是我大學時代的偶像。如今想來，真正讓人崇拜的是他們歌的內涵。現在工作繁忙，已經好久沒注意這些星星們了。因為我知道生活的主旋律是什么，我不能把主次給顛倒了。

同學們，你們的迷失讓我著急，讓我憂慮，你們的進步讓我欣喜，讓我興奮，你們是一群讓我歡喜讓我憂的學生。

為師不忘童年夢，常和學生心比心，但愿我的學生能懂。

二、最好的時光，最美的同窗

在班級這個小社會中，學生除了在乎班主任的評價之外，更在乎同學間的評價，因為作為朝夕相處的伙伴，他們更希望知道自己在同學心目中真正的形象，所以，有時候他們把同學的評價看得比教師、家長的評價還重要。于是，我組織學生開展了一次“實話實說”的微信點評活動。有的學生微信點評道：

藝偉，你好：

有件事情我實在忍無可忍，不吐不快！上周午餐是大家喜歡吃的咸肉菜飯，可能你實在抵擋不住這香噴噴的誘惑，竟然從正在分飯的組長手里一把搶過飯盆，給自己分了滿滿的一大碗，最后一粒米也沒剩。這還不算完，你看1班同學還沒來，又想去拿1班的飯盆，幸好被值班老師發現并及時制止了。可憐的小蘇，看著空空的飯碗，只能默默流淚。你太自私了。希望僅此一次，下不為例！

心媛，你好：

對不起，心媛。你昨天問我題目的時候，對你很不耐煩，還跟你兇。當時也沒多想，可看見你哭了，我才知道我的不經意傷了你的心，非常后悔。你有困難，作為同桌的我應該多幫你才對，你不會做已經很難受了，可我還要對你兇，真的對不起。當然我也希望，以后遇到難題，你要多想想，不要怕。加油

愉悅，你好：

看見你課間奮筆疾書，我既羨慕又自卑。那天問你作業，我也是糾結了好久，怕你看不起我，也怕打擾你寫作業。可當我好不容易鼓起了勇氣問你時，你的一句狠話卻讓我淚奔。不過，你說得有道理，我也是人，但為什么不如別人，落后分子現在是挨罵，將來肯定是挨打，也是該我清醒的時候了。愉悅，雖然我哭了，但我非常感謝你，也許只有傷心了，我的心才能覺醒。不過以后，希望你不要這么厲害哦！

一段段貼心的對話，難得的寧靜溫和，我很高興看到了這些“不聽話”學生可愛的一面。實事求是、公平公正的態度，直言不諱、委婉中肯的方式，全面透徹、至情至理的分析，理智而大氣。不難看出，伏案提筆讓人凝神靜氣，沉淀思考讓人成熟長大。更令人想不到的是，學生的交流意猶未盡，有的還信手跟帖：

一直想道歉，就是不好意思開口，現在用寫信的方式，讓我有了解釋的機會，真是萬幸！

不具名的表揚和批評，能大膽地實話實說，沒有任何顧慮，呵呵。

孔子說，三人行，必有我師。我現在知道，其實我們都有自我教育和相互教育的能力。

沒有語重心長的教誨，沒有居高臨下的指導，就這樣耐心陪伴著、靜靜守護著、附耳傾聽著。學生有了自由的空間和開放的心靈，他們平等交流著不同的意見，傳遞著真切的尊重和愛意，享受著其樂融融的家庭溫暖。通過學生自己探索、自己辨析、自己歷練，顯揚正直坦誠、豁達包容的氣質，獲得正確的情感態度價值觀，也培養了學生揚人之長、諒人之過的大氣情懷，營造了和諧積極、自主管理的班集體氛圍。

三、成長心連心，溫暖親子情

臨近中考，理想和現實的差距，思想和行動的異化，尤其是家長喋喋不休的壓力，讓學生開始煩躁焦慮。晚上七點，曉溪又離家出走了，因為覺得媽媽太煩了。今天嘉杰的數學家作沒做，原因是心里煩，不想做。

中考前夕，對待學生的缺陷不足或者錯誤，需要克制沖動、從容對待。愛學生首先要尊重學生，尊重學生就要給學生辯解事實、釋放壓力的權利，讓學生把負面情緒宣泄出來。于是我跟學生說，有什么話盡管都說出來吧。于是就有了：

“爸爸媽媽，我想對你說”

老爸，你很民主，我喜歡與你交流。你似乎也童心未泯，愛和我扯在一起。我知道我比許多同齡的孩子更幸福，那是因為你是我的半個老爸，半個哥們，所以我有時會沒大沒小。但你對我的那份關心，我體會著、享受著，并毫無淡化。你總愛讓我自己決定如何去做，總用商量的口吻與我談話，使我有一種親切感，我體會你的良苦用心。但請別在我無從下手時，用不耐煩的語氣激勵我，我會很煩躁，我僅對此不滿意。（愉悅）

爸爸，你不要太煩了啦，媽媽，你不要太兇哦。希望你們多看看我的優點啊，不要一直挑刺。你們有木有看見我進入初中后的進步，所以，我還是不錯的，你們應該為我感到自豪，相信我，偶是最棒的，哦耶！（亞杰）

信任是一件好事，但有時也會變成一件壞事。我非常討厭現在的自己，因為以前的自覺性不見了。我知道爸媽不太喜歡多管我，因為你們信任我，但現在你們的那份信任，讓我覺得內疚。你們羨慕成績好的同學，但知道他們是怎樣成功的嗎？因為他們的背后，有一個愿意陪伴的父母。爸爸媽媽，我愿意和你們一起努力，找回以前自覺的我。（孟丹）

孩子，我想對你說

生命的成長需要自由的空氣、滋養的雨露、七彩的陽光。孩子，請相信，我們會盡力為你創造、支起這樣的一片天空。但是生命的成長，需要感悟和自覺：品味酸甜，學會感恩而不沉迷；體驗苦辣，懂得堅守而不輕棄；磨礪小節，于平淡瑣碎中進取；修養心性，于踐言篤行中品水香。初中正是豆蔻年華，充滿花香、詩意，充滿激情、夢想，正是一個享受快樂、敢于拼搏、放飛理想的好年華！女兒，用心去感悟屬于你的美好時光吧！爸媽為你加油！你的背影永遠是我們注目的焦點！（愉悅爸爸）

兒子，看了你的建議，媽媽欣然接受并努力做到。媽媽也希望你能明白，媽媽不可能永遠做你的拐杖，你遲早要獨立行走，振翅高飛，我希望那一天早點到來！（澤成媽媽）

作為母親，有時覺得自己不稱職。很多時候，不能給你做飯，陪你玩。我不知道，在兒子的心目中，我是個什么樣的媽媽。但這次媽媽很高興，你能把心里的想法表達出來，希望以后我們之間多一些這樣的交流，彼此了解、信任、幫助。（亦非媽媽）

家長對學生學習過分“嚴格”，生活過分“寵愛”。親子之間雖有千言萬語，終是話不投機半句多，但字詞知冷暖，句句皆有情。孩子輕松活潑的俏皮，沉著冷靜的理智，在對話中自然流淌；家長儒雅細膩的言傳，樸素醇厚的身教，也都蘊含著教育的真知灼見。可愛的孩子，可親的父母，小手拉大手，大手牽小手，學生、家長在自我反思和相互借鑒中共同成長。

要不是書信交流，又怎能產生教育的美。書信交流，可以避免“愛你在心口難開”的尷尬，可以充分地了解學生的內心世界；書信交流，可以使情感表達少一點直白，多一種溫情，使緊張的生活節奏少一點喧囂，多一份安寧。我想，即使進入了信息時代，這份烙印在內心深處的書信情結，注定會一直伴隨著我的班級管理，成為我一生中永不褪色的記憶。