大學語言課堂中利用Presentation環節提高學生職場競爭能力初探

[摘 要]大學語言課堂中的Presentation環節標志著大學語言教育的一個新時代的啟程，將Presentation環節融入大學語言課堂是語言教育發展的必然趨勢。大學語言課堂中的Presentation環節以培養學生的語言交際能力為目的，在演講展示過程中注重培養學生多方面的綜合能力，能夠充分調動學生的學習積極性，培養學生的思維能力及語言組織能力等。學生在語言學習的過程中，提高了溝通、交流的能力，能更好地運用語言解決問題。

[關鍵詞]語言課堂;Presentation環節;職場競爭能力

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）01-0082-02

由于大學不斷地擴招，以及金融危機導致的就業崗位不足、產業結構不合理等多方面因素，使得大學生“畢業即失業”已不再是一個新鮮話題。高校學生的就業難問題已成為全社會及高校本身需要迫切解決的重要工作之一，它在檢驗高等教育質量的同時也考驗著每一個即將進入社會的大學生的競爭能力。因此，當代大學生的就業問題應引起各高校教育工作者的高度重視以及深刻反思。大學語言課堂不僅肩負著向學生傳授專業語言知識的任務，而且還應注重培養學生的專業技能及綜合實踐能力，提高學生在職場中的競爭力。

隨著社會經濟發展速度的不斷加快，高校學生在大學語言課堂中不僅要學到基本的專業語言知識，更重要的是要加強自身對語言的綜合應用能力，從而使自己在今后的學習和工作中能夠適應社會發展的要求，在職場中突出自身優勢。本文就大學語言課堂中利用presentation環節對學生在職場中的競爭能力及綜合素質產生的作用進行研究，以期為學生今后的職業發展探索出一條切實可行的道路。

一、國內外大學語言課堂中Presentation環節的發展現狀

語言作為傳承各種文化思想交流、溝通的載體，對語言的靈活運用是人際交流溝通的關鍵。大學語言課堂中的Presentation環節是鍛煉學生使用自身語言知識進行溝通、交流的重要手段之一，同時也是一門在實踐應用過程中不斷完善、改進的語言藝術學。

很多西方國家在高等教育工作中，都將Presentation這一環節作為課堂教學的重要組成部分之一，基本上所有大學里無論是必修課還是選修課，都將Presentation這一環節融入課堂教學活動，以提升學習者在今后的職場中與他人交流、溝通的能力。

由于世界格局的變化及當今國際交流活動的日漸頻繁，能否靈活運用語言順利地與他人交流無論是在職場還是在日常生活中都具有十分重要的意義，對語言的運用能力已經成為判斷一個人綜合能力素質的標準之一。隨著全球經濟一體化以及中國的國際地位不斷上升的趨勢，在這個經濟活動融合的大背景下，國際經濟、政治及文化各個領域對具有良好語言運用能力的復合型人才的需求都在不斷增加。因此，越來越多的高校開始將大學語言課堂中的Presentation環節作為重點培養項目，使學生在未來的就業過程中能夠充分展示自身優勢并提升自身競爭力。

二、大學語言課堂中Presentation環節設置的必要性

Presentation作為大部分國外大學教學課堂的一個重要環節已經具有悠久的歷史，很多大學都通過這個環節來培養學生的綜合素質及語言運用能力。良好的溝通、演講能力能夠讓人們在職場中充分展示自己，獲得更多的升遷機會。隨著大學語言課程的改革發展，Presentation作為公開展示課堂的一個重要環節已逐漸引起高校及社會的重視。

目前，國內很多高校教師已經將Presentation環節融入課堂活動中。他們轉變觀念，從以前的以教師為中心到現在的以學生為中心，把Presentation環節分為課堂個人展示和小組集體展示兩種方式，從選題、分配任務、收集材料、組織材料、撰寫報告到演講展示及評價總結，完全由學生主動參與每個過程。

通過演講展示的方式培養學生的語言運用能力及綜合學習能力，這可以說是提高學生綜合素質的重要教學手段，并且具有十分重要的實踐意義。學生在學習語言的基礎上能夠靈活運用，清楚表達自己的思想，培養自身嚴謹的邏輯思維能力。因此，高校在語言課程中應積極利用Presentation環節的優勢，培養出學習能力、創新能力強且綜合素質高的學生，使其在今后的職場競爭中能夠脫穎而出。

三、大學語言課堂中Presentation環節的作用

（一）提升學生的語言綜合應用能力及表達能力

聽、說、讀、寫、譯能力是組成語言應用能力的五個部分。學生通過聽和讀獲取語言知識后，在說、寫、譯的過程中運用語言表達自己的思想并與他人進行交流，從而形成自身的綜合語言運用能力。Presentation環節打破了傳統的語言教學模式，以學習者為中心，提倡學習者在“做中學”，無論是個人展示還是集體展示，都要經過選題、分配任務、收集材料、整理歸納、撰寫報告、演講展示和互評展示這些過程。學習者必須將這五種技能結合起來，才能順利完成教學任務，從而有效提高自身的綜合語言運用能力。

由于Presentation環節的特殊教學模式，學生在演講展示前需要預先準備演講稿，這就需要閱讀大量的資料，收集與演講主題相關的信息，然后組織演講內容，運用邏輯思維能力及自身的語言能力對演講進行合理編排，最后通過在臺上演講，展示自己的語言能力及獨到的思想見解。如果是小組展示，還會經過組員相互協調、分工合作等環節，體現團隊凝聚力。總之，Presentation環節使學生不僅充實了自己的知識面，儲備了一定的知識量，同時也鍛煉了自主學習能力及組織能力，培養了溝通、合作等能力，最重要的是使學生在演講展示過程中運用語言與師生進行情感上的互動，提高了語言表達能力。

（二）加強學生的人際溝通能力

培養學生的演講技巧及人際溝通能力是語言課上Presentation環節的重點內容。演講技巧是指演講者在臺上演講時，通過運用合適的語調、語音、語速及肢體語言、眼神等與觀眾進行良好的交流，同時形成自己的演講風格及演講魅力。人際交流能力包括辯論、協商、討論等溝通能力。培養學生的演講能力并不是為了讓學生成為演講家，而是通過培養學生的人際交流能力及語言表達能力使其在職場中能夠大膽表達自己的觀點，為職業發展道路打下良好基礎。

（三）培養學生的獨立思考能力及批判性思維能力

中國學生從小就開始在學校接受系統化的基礎知識教育，擁有扎實的知識基礎，考試成績優異。勤奮、刻苦是中國學生給人們留下的深刻印象。但中國學生的獨立思考能力欠缺，且不具有批判性的思維能力，對于所學到的知識不會主動進行整理分類以形成具有邏輯的知識體系，也沒有發散自身思維對知識進行批判性的再認識。這種情況使學生形成了死板的學習習慣，無法對知識進行創造性的再吸收。

針對這種現狀，打破學生在學習中僵化的思維定式，引導學生靈活運用知識并學會從多視角進行探究，同時形成具有自身獨特性、創造性的見解并與他人進行交流學習是當代高校的重點教育任務。對此，教師應在語言課堂上積極利用Presentation環節，引導學生通過演講來鍛煉邏輯思維能力及語言組織能力，形成良好的人際交流能力。這一公開展示環節可以培養學生分析問題、解決問題的能力，對所學知識及社會問題進行批判性的思考并發表自己的觀點，學會從多視角分析問題，深挖事物表層之下的內在本質。這有助于學生在走向社會時能夠自主判斷問題，獨立地對自己的職業生涯及人生進行規劃，同時通過與他人交流、合作共同發展。

（四）提高學生跨文化交流意識

國家的社會歷史、傳統文化都是語言學習中的組成部分，所以學生在學習外語的同時也會對其所承載的不同國家的文化進行了解。學生在多元化的文化熏陶下，提升自身的跨文化交流意識，拓展國際化視野，如此才能在職場中展現出更強的競爭力。跨文化的交流意識對學生在國際文化交流發展及出國深造的學習過程中具有十分重要的意義。大學語言課堂應從觀念上進行轉變，使學生在學習語言的過程中拓展國際文化視野，通過學習各國的社會文化提高跨文化交流能力。Presentation環節作為以學生為中心的語言課堂新模式，可以使學生在完成任務的過程中拓寬知識面，增長國際文化知識。

（五）培養學生自主學習能力并樹立終身學習的理念

培養學生運用語言解決生活及工作中的問題是語言課堂中Presentation環節的最終目的之一。在其開展過程中，強調使學生成為學習的主體，教師起引導的作用，同時注重教學的每一個過程，并以形成性評價作為衡量學生學習結果的方式。這種教學新模式不僅轉變了教學理念及方法，而且有利于教師在向學生傳授語言基礎知識的同時培養學生自主學習能力及語言應用能力，此外引導學生轉變學習態度，樹立終身學習的理念，這也是終身教育理論對教育工作的要求。

四、結束語

大學語言課堂中的Presentation環節以培養學生的語言交際能力為目的，在演講展示過程中注重培養學生的綜合能力，能夠充分調動學生的學習積極性，培養學生的思維能力及語言組織能力等。學生在語言學習的過程中，提高了溝通、交流的能力，能更好地運用語言解決問題。將這一環節作為教學新模式融入大學課堂勢不可擋，這標志著大學語言教育進入了一個新時代。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 崔艷輝，王軼.翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用[J].中國電化教育，2014（11）.

[2] 曹迪.大學英語教學中融入中國文化的思考[J].教育探索，2013（12）.

[3] 李良彥.大學英語教學中存在的問題及對策[J].教育探索，2013（11）.

[責任編輯：覃侶冰]