在探索中前行，在合作中提升

通過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，不斷地總結(jié)得失成敗，不斷地改進(jìn)管理方式和方法，在開(kāi)展的教育教學(xué)研究活動(dòng)中，“小組合作學(xué)習(xí)”對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。那么，如何在教育教學(xué)中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)定的目的呢？

一、在教師生涯中，不斷強(qiáng)化“理念指導(dǎo)行動(dòng)”

思路決定出路，每個(gè)人的思想不一樣，對(duì)事物的見(jiàn)解和處理方法也不一樣，要做好任何事情首先要在思想上尋找突破口，用新思想，新思維去面對(duì)不斷發(fā)展的事物。用發(fā)展的思想去面對(duì)不斷變化的事物。作為教師，面對(duì)臟亂差的班級(jí)，面對(duì)大批厭學(xué)的后進(jìn)生，面對(duì)可以與教師大打出手的學(xué)生。如何改變這種教育現(xiàn)狀，如何提高管理水平和工作效率呢？

1.樹(shù)立“教是為了不教，管是為了不管，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓沒(méi)有希望的學(xué)生變得有希望。”的教育理念。在這一教育教學(xué)理念的支撐下，我探索出一套自己的管理模式《五一評(píng)管理方案》。著眼于學(xué)生內(nèi)在發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我完善的能力。

2.正確對(duì)待德育工作，化虛為實(shí)，抓好養(yǎng)成教育。在當(dāng)今只有高考才是選拔人才最公平的方式和方法的環(huán)境下，家長(zhǎng)和教師圍著學(xué)生的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，于是，德育工作似乎是空洞的、虛無(wú)的，其實(shí)不然，德育效果也是可以體現(xiàn)出分?jǐn)?shù)的。

3.高度重視后進(jìn)生和中等生，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和幫助中等生作為我們教育的重點(diǎn)課題來(lái)研究。在教育教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)后進(jìn)生面積大這一狀況，高度重視后進(jìn)生和中等生，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和幫助中等生作為我們教育的重點(diǎn)課題來(lái)研究。

二、在班級(jí)管理中，不斷優(yōu)化“小組合作學(xué)習(xí)”

在我國(guó)目前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革中，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂到實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)，都倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法。隨著課改的深入，課堂教學(xué)的組織形式發(fā)生了明顯的變化。小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本單位，多方調(diào)動(dòng)課堂內(nèi)各因素之間的互動(dòng)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)形式。其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作品質(zhì)。然而，教師在操作過(guò)程出現(xiàn)的最突出的問(wèn)題是“流于形式，缺乏實(shí)效”。探索“素質(zhì)化目標(biāo)教學(xué)”，在班級(jí)管理中推行“優(yōu)化組合的小組互助學(xué)習(xí)”，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量能起到重要作用。

1.實(shí)施科學(xué)的建構(gòu)方法，確立培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的基本單位，它建構(gòu)的是否科學(xué)，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效率的高低。傳統(tǒng)的分組有三種方式：按照天然座位分為四個(gè)大組，或再細(xì)一點(diǎn)把四個(gè)大組切分成八個(gè)小組，更細(xì)一點(diǎn)就是在四個(gè)大組的基礎(chǔ)上前后桌四人為一組。這樣的組別不適合進(jìn)行新課程的小組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的座位編排主要是以下因素決定的：學(xué)生的身高，男女的搭配，守紀(jì)的程度，視力的好壞等。新形勢(shì)下分組要打破常規(guī)，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行。即每個(gè)組的成員都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，而且各組之間必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又有利于小組內(nèi)成員互補(bǔ)互助。為以后的小組合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)精神，提升整體實(shí)力。合作小組在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中往往缺乏團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，在組織交流活動(dòng)時(shí)，通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到，一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體，每個(gè)成員都是這個(gè)群體的一分子，小組合作學(xué)習(xí)的成效如何、成功與否在一定程度上取決于每個(gè)成員自身的努力，它必須要通過(guò)小組成員相互之間的溝通、合作、求同存異、相互促進(jìn)。在小組成員取得進(jìn)步的同時(shí)，讓他們切身地感受到這是大家共同努力的結(jié)果，蘊(yùn)含著集體的榮譽(yù)。實(shí)踐中我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)逐漸產(chǎn)生；當(dāng)我們的教育評(píng)價(jià)經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí)，他們的團(tuán)隊(duì)精神也會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)合作的方法指導(dǎo)，重視培優(yōu)轉(zhuǎn)差。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一般是安排一定的合作程序，要求學(xué)生彼此合作，以保證小組成員進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。預(yù)習(xí)時(shí)小組內(nèi)各成員都要提出自己的疑問(wèn)，然后逐一商討，把不能解決的問(wèn)題匯總，以便在課堂上交流。針對(duì)課堂上的問(wèn)題和任務(wù)，小組內(nèi)先互相交流，再派代表陳述。發(fā)言時(shí)要輪流，不能由少數(shù)人壟斷。課后集體性作業(yè)先獨(dú)立試做，疑難之處互相討論解決。無(wú)力解決時(shí)派代表詢(xún)問(wèn)老師，再對(duì)小組成員講解。作文寫(xiě)好后在小組范圍內(nèi)多方修改、潤(rùn)色。讀書(shū)心得互相交流體會(huì)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。