搞好閱讀教學，提高學生閱讀理解能力

在小學語文教學中，閱讀教學是加深學生對課文的理解、促進學生語文思維發展的重要環節。在小學高年級閱讀教學中，教師要對學生進行閱讀方法的指導，使學生通過閱讀練習掌握閱讀技巧，不斷提高閱讀理解能力。在閱讀中獲得的進步是學生逐步深入閱讀的催化劑，可以充分激發學生的閱讀積極性，使他們在自主閱讀環節獲得更深的理解和感悟。在學生積極閱讀的過程中，課堂教學效率提高，順利完成閱讀教學任務。

一、設置閱讀任務，激發學生的閱讀興趣

在進行高年級語文閱讀教學時，學生已經具備了一定的閱讀能力，因此，教師要注重對學生進行閱讀方法的指導，使他們在閱讀過程中掌握略讀、精讀、泛讀、跳讀的技巧，根據課文的內容來合理選擇閱讀方法。在閱讀教學活動中，教師和學生的積極互動給學生創設了一個輕松、活躍的課堂學習氛圍，能充分激發學生的學習興趣，使他們主動進行課文內容的閱讀，加深對課文內容的理解。在課文中，段落之間都有主次之分，在讓學生閱讀重點段落時，教師要給學生布置閱讀任務，使他們通過認真的閱讀和思考完成教師布置的任務。例如，在教學《黃果樹瀑布》一課時，教師在讓學生閱讀課文之前，可以這樣布置閱讀任務：找到黃果樹瀑布的聲、形、美。在閱讀任務的引導下，學生快速地進入到了閱讀中，并在閱讀的過程中進行思考，高效地完成了教師提出的閱讀任務，深刻地理解了課文內容。利用閱讀任務進行教學，加快了教學節奏，充分利用了課堂教學時間，使教學效率大大提高。

二、引導學生發現問題，加深學生對課文的理解

在語文教學中，要引導學生在閱讀中進行積極思考，要讓學生產生疑問，讓學生在質疑的狀態下進行閱讀。讓學生有效運用已有的語文知識進行思考，有效解決閱讀中遇到的問題。因此，教師在讓學生進行閱讀時，要鼓勵學生大膽質疑，把自己發現的問題提出來。教師對學生提出的問題進行篩選，選出普遍存在的問題和重點問題，讓學生通過再次閱讀來解決這些問題。通過初次閱讀課文，學生已經了解了課文的基本內容，再次閱讀時，學生可以根據問題有選擇地進行閱讀。帶著問題進行的閱讀活動，讓學生明確了閱讀方向，逐步深入地對課文進行思考，順利地解決學習中的問題。通過讓學生發現問題，解決問題，充分發揮學生的學習主動性，使學生獲得學習上的成就感，有利于激發學生的閱讀熱情，使學生的閱讀能力不斷提高。例如，在教學《大江保衛戰》一課時，由于課文發生的背景和學生生活的時代相距較遠，他們通過閱讀提出了許多問題。如，這是一場什么樣的大江保衛戰？三個告急說明了什么？黃曉文為什么沒有找軍醫而是自己把釘子拔出來？保衛戰勝利了嗎？在提出問題之后，教師根據課文內容選擇有代表性的問題，讓學生進行回答。在讀和思相結合的過程中，學生深刻地理解了課文內容，感受到了廣大人民子弟兵鐵骨錚錚的英雄本色，學習他們英勇無畏的奉獻精神。

三、自主閱讀和合作討論相結合，發展學生的語文思維

在小學高年級閱讀教學中，教師要讓學生采用自主閱讀和合作相結合的方式進行。自主閱讀環節，學生通過閱讀進行獨立思考，獲得獨特的感受和體會，同時要找出自己在閱讀中解決不了的問題；在合作討論階段，每個學生說一說自己的閱讀感受，并提出遇到的問題，通過小組成員的合作來解決這些問題。每個學生在閱讀過程中思考的角度不同，獲得的理解也不同，通過合作討論，學生能體驗多個角度的思考方法，能使學生的思維逐步深入，綜合全面地對課文進行理解。在小組合作過程中，教師要關注小組的學習動態，及時對學生進行指導，使學生的合作學習在活躍的討論氛圍中進行，深刻地理解課文內容。

四、進行綜合性的閱讀訓練，提高學生的閱讀能力

要培養學生的閱讀能力，使學生在閱讀過程中有效掌握閱讀材料的重要內容，教師除了在課堂上讓學生進行課文的閱讀和討論外，還要精心選擇一些閱讀短文，對學生進行綜合性的閱讀訓練。通過綜合性的閱讀訓練，讓學生更好地掌握閱讀方法，促進學生閱讀理解能力的不斷提高。在進行閱讀訓練時，教師要有意識地引導學生運用在課堂上學到的分析方法，使他們通過思考，逐步深入地探究閱讀材料，加深學生的理解。經過一段時間的培養訓練，學生基本上掌握了分析文章的方法，分析能力也初步形成。在進一步的閱讀訓練中，要求學生能夠運用具備的語文閱讀能力進行閱讀材料的分析，掌握舉一反三的方法，大大提高閱讀能力。

總之，在小學語文高年級的閱讀教學中，教師要充分發揮學生的閱讀積極性，讓學生在閱讀過程中進行主動思考和探究，通過發現問題、解決問題加深對課文的情感體驗，深刻領悟作者要表達的主旨。在教學中，教師還要對學生的閱讀方法進行指導，使學生在有效的方法指導下進行閱讀，大大提高學生的閱讀理解能力，實現高效的閱讀教學。