高考記敘類作文精巧構思探秘

高考記敘類作文要想脫穎而出，在構思上就一定要有過人之處，“沒有‘太陽’，總得有個‘月亮’；沒有‘月亮’，總得有個‘星星’；沒有‘星星’，總得有個‘螢火蟲’吧！如果連‘螢火蟲’都沒有，那就只能在‘基礎等級’里徘徊了”（江蘇省高考作文閱卷組組長何永康語）。下面筆者謹以2015年高考各省市涌現的拔尖之作為例，探究八種記敘類作文精巧構思技法，以期為廣大高中生提供一點有益的借鑒。

一、一線串珠法

“流水賬”是記敘類作文寫作的大忌，究其因，主要是作者缺少連綴典型事件的功力。如果作者能在文章“明晰的發展脈絡”這根紅線上，巧妙地綴上幾顆閃亮的事件“珍珠”，就能逐層拓展文章豐富的內涵，讓閱卷者眼前一亮。

天津考生的《范兒》，通過對王小凱、范小帥這一正一反兩個人物形象的刻畫，表明了作者對“什么是真正的‘范兒’”的看法。作者在“范兒”這根紅線上，巧妙地綴上了范小帥三顆畸形“范兒”事件的“珍珠”：一是涂畫校服，二是聚眾抽煙，三是街頭游蕩。請看第一顆“珍珠”：

新學期伊始，學校將校服分發到學生手中，范小帥看著將校服套在身上的鄰居兼同學王小凱，不屑地撇了撇嘴角。

“土包子！”范小帥心想，“這么普通的校服也愿意穿，真是沒品位！”

次日，王小凱在上學路上偶遇范小帥，震驚地瞪大了雙眼：“你……你怎么把校服涂成這樣！會被老師批評的！我……我這里還有一件校服，要不你先換……”

“用不著！”范小帥暗罵王小凱掃興，“這叫‘范兒’，你懂嗎？”

一路上，范小帥收獲了無數驚奇的目光。進入學校后，他更是成為焦點，一聲聲“畫得真漂亮”使他沉醉于滿足感中，眾人的稱贊也使他從被班主任責令整改的憤怒中走了出來。

三顆事件的“珍珠”好似小品中的三個包袱，不僅充滿著“事趣”，吊足了讀者的胃口；而且不斷地發出“青春期叛逆少年如何走出‘范兒’的誤區”這一揪心的叩問，讓讀者笑中含淚。

二、設計懸念法

電影“懸念大師”希區柯克對“懸念”有一句經典的詮釋：“我在影片中放置的‘定時炸彈’，它一刻不‘爆炸’，觀眾的心就一刻放不下來。”這句話給我們的啟示是深刻的。如果作者能在記敘類作文中巧妙地設計出扣人心弦的懸念，就可以使讀者產生追根究底的閱讀沖動，收到意想不到的效果。

上?？忌摹吨v和》正是采用了設計懸念法，一下子就抓住了閱卷老師的眼睛。文章開篇交代了“我們”家的兩頭犟“?！保?/p>

老張是我爸，但我從來不喊他“爸”。他自命為一家之主，強硬地要求我服從他所有的命令；如果不從，他就來硬的——打罵。而我也很倔強。我媽說我們家有兩頭“?！保阂活^“老牛”，一頭“小?！薄Ｓ谑?，家里常常上演“斗牛”的場景。不是人跟牛斗，而是“?！备芭！倍?。

懸念由此而生，“兩頭犟‘?！芊裰v和”成了壓在讀者心頭的一塊沉甸甸的石頭。

我一直盼望著快點長大，好能養活自己，不需要老張的“救濟”，不想聽他說“我賺錢多不容易”。我不止一次地問我媽，我是老張的親兒子嗎？隨著我叛逆期的到來，我跟老張更像兩頭裹著“軟猬甲”的牛，互相用堅硬的刺傷害著對方。

時間在一天天地推移，讀者的心也在一天天地收緊。

學校要求在父親節那一天，每個學生都要給自己的父親洗腳，還要拍一段錄像傳給班主任。這是什么奇怪的規定！為什么要給父親洗腳？如果是給我媽洗腳，我一定很樂意！

“小?！笨戏浀皖^嗎？“老牛”肯“吃軟”接受嗎？至此，懸念已推向極點，讀者的心弦也繃緊到了極點。

父親節終究還是到了……我忍住心里的不滿，指著水盆，用只有自己才能聽見的聲音說：“我給你倒了洗腳水?！彼汇叮坪跸胝f什么，但還是默默地坐下了。他脫了鞋，我又主動幫他脫了襪子，幫他把腳放了進去……我低頭幫他洗腳，他似乎很不習慣，但還是任由我擺弄。他的腳有些浮腫，開了一天的出租車難免這樣。我不敢抬頭看他，因為我已經淚流滿面。我能感覺到他也很激動，應該也哭了。

我幫他擦好腳，準備去倒水的時候，他拉住了我?！皟鹤?，對不起，爸爸平時對你太嚴厲了。”我抱著他哭了。那一刻，我們都除掉了所有堅硬的刺，露出了彼此內心柔軟的一面。我跟老張終于講和了。

“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。”至此，一直壓在讀者心頭的一塊石頭總算落了地，扣人心弦的懸念設計，使讀者的心與作品人物的心一起跳動，淋漓盡致地展現了懸念設計神奇的構思效果。

三、情節突變法

記敘類作文敘事的常規模式是“起因—經過—結果”，受其負面影響，許多學生作文的構思常常會落入平鋪直敘的窠臼，使讀者產生“看到開頭，就知道結尾”的閱讀心理。如果作者在構思的過程中，能跳出程式化的框框，別出心裁地設計出出人意料的突變式情節，就可以使文章顯示出起伏跌宕、一波三折的魅力，從而激發讀者的閱讀快感。

四川考生的《香，不香》一文，開端緊扣“老實”落筆，由“我”來“不香”店的后悔和對面“香”店老板的招呼，轉入故事的發展，巧妙地扣住“聰明”做文章：“沖我笑，閃爍的眼睛”，一見“聰明”；“沖我招手”，二見“聰明”；送筆，三見“聰明”；講述自己的故事，打動顧客，四見“聰明”。如果按照程式化的情節設計，“聰明”的文章已經做足，也該收尾了，但是作者卻匠心獨運，設計出了“聰明反被聰明誤”的突變式結尾：

日子一天天過去了，“香”店的米線依舊牢牢地抓住我的胃。暑假剛過，我又迫不及待地來到“香”店。怎么關門了？我正在納悶，地上的一張舊報紙映入我的眼簾：“黑心老板使用‘一滴香’，店鋪被查封。”圖片上正是這家“香”店啊。

我的腦袋嗡的一聲，一種翻腸倒肚的感覺，讓我幾乎要跌倒。

腦海像放電影似的，晃過店老板狡黠的微笑。記起曾經上課時有過的暈乎乎的狀況，原來，這都是“香”惹的禍。我內心的震驚無法用語言表達，握緊的拳頭滿是被人欺騙的不快與憤怒。

一陣涼風吹來，對面“不香”店的那位老實的爺爺，臉上刻著皺紋永遠笑瞇瞇地沖著過往路人打招呼呢。

突變式情節設計昭示出“老實是另一種聰明，有些‘聰明’，未必是真聰明”的深邃內涵，峰回路轉，意味深長，耐人尋味，發人深省。

四、欲揚先抑法

雖然人們常說“平平淡淡才是真”，但記敘類作文寫作的法則絕不是平淡，而是“文似看山不喜平”。欲揚先抑（或“欲抑先揚”）的構思方法能使平淡的寫作素材尺水興瀾。它通過情節的起伏、情感的波折，激起讀者閱讀心理的落差，從而產生震撼人心的構思效果。

安徽考生的《真正的美》成功地演繹了欲揚先抑構思方法的獨特效果。剛來城市打工的鄉下妹子翠翠去理發店理發，因裝扮不合時宜而遭理發師冷遇；而長腿美女卻因裝扮時尚而受理發師熱情接待。一抑一揚，冷熱分明。但在老人和孩子這面“鏡子”的照射下，理發師的態度發生了逆轉：

一會兒，一位臟兮兮的老奶奶拉著一個營養不良的小孩出現在香樟樹下，他們大概是來乘涼的。長腿美女從鏡子中看見了，馬上捂著鼻子，抱怨道：“老板啊，這兒怎么這么臭??？”她嚷著要把老奶奶趕走。剛涼下來的老奶奶聽到了這些，對姑娘說道：“我小孩一天沒吃東西了，再加上大熱天，他又中暑，你就讓我們在這休息一會兒吧?！薄?/p>

翠翠立馬從沙發上站起來，從包里慢慢地抽出了一張十元人民幣，快步走到樹蔭下，把錢遞給了老奶奶，說：“老人家，我錢不多，但我希望能幫到你們?！崩夏棠桃话炎プ〈浯涞氖?，激動地說：“謝謝你啊，你真是個好姑娘。”

理發師怔了一下，激動地說：“人家鄉下孩子多不容易啊，自己在城里拼死拼活，還熱心地幫助別人！”美女紅了臉，氣憤地說：“你話怎么那么多啊，還剪不剪?。俊崩戆l師不屑地放下了吹風機，說：“你還不樂意啊？那就不剪了。哎，對了。姑娘啊，頭發快干了，快進來剪吧。”

從“外表之美”到“心地之美”，理發師終于發現了什么才是“真正的美”，欲揚先抑方法的成功運用，展現出當代中學生對“美”的認識歷程，更凸現“草根”的悲憫情懷。

五、細節凸現法

人們常說情節是人物性格發展的歷史，而細節則是人物的血肉?？梢?，細節描寫在記敘類作文寫作中的重要作用。而細節描寫的成功，關鍵在于細節要細。細節不細，就使人物成了一個個活動的影子，事件成了一個線路圖，主題也就成了沒有血色的符號。這就要求我們抓住“一言一動之微，一沙一石之細”（朱自清語），把它們巧妙地鑲嵌到文章的構思之中，凸現人物的神韻和文章的旨趣。

四川考生的《父親的秘密》正是以精彩的細節描寫表現出了如山的父愛：

記憶中，操場上。一個小男孩小心謹慎地學騎自行車……父親似乎已經不想繼續觀看下去，他背過身去，離開了。留下了那個男孩一次次地摔倒與委屈。但那個男孩沒有注意到的是，當父親轉過身時，他的雙手在微微顫抖，目光依舊向后瞟了瞟再次摔倒的他。父親的目光中透著不忍、心疼與堅定……

今天，車站旁。我提著行李，準備離家到幾十公里外的重點中學上學……我望著父親遠去的背影?？斓焦战菚r，父親定住了，回頭深深地望了一眼?？吹轿胰栽谧⒁曋?，他狠狠地一甩頭，轉過身。我控制不住的淚水終于流淌了下來，心里卻是那樣溫暖……

微微顫抖的雙手、向后瞟去的目光、回頭深情的一望……父親對我深深的“愛”和我對“父愛”的深切感受，都在這些細節中得到了充分的表現。但“父愛”不是柔性的，而是剛性的，他要讓自己的兒子在成長的道路上摔打磨煉。為此，作者通過“狠狠地一甩頭，轉過身”這個頗具硬漢氣質的細節描寫，有力地表現出父親的良苦用心。

六、哲理升華法

當前，有些高中生的記敘類作文寫作還存在著“低幼化”的情況，其立意高度還停滯在初中生層面上，文章中缺少對生活的體味、對青春的思辨和時代的激情。為此，我們有必要在客觀冷靜的敘述基礎上，升華出思想感情的火花、生活哲理的閃光、人生意義的感悟。只有這樣，才能盡顯我們當代高中生的精神風采和思想品位。

湖北考生的《無聲的奔流》首先以客觀冷靜的筆調敘述了一對聾啞夫婦在學校門口經營一個煎餅攤子：

攤子簡單卻整潔干凈，老板做煎餅做得極認真，全神貫注。每當一個煎餅做好時，他總要走出攤子，站得筆直，把煎餅裝袋，微鞠躬，雙手將煎餅奉上，無一例外。整個過程皆是無聲的，唯有油珠爆開的輕微聲響自始至終。然而我卻聽到近乎天籟的聲音：那是對職業的虔誠與對顧客的真誠交融而成的樂章。

在此基礎上，作者緣事生發，升華出生活的哲理，從而使文章閃耀著奪目的哲理光芒：

人人詠贊的盛世輝煌，來自于普通人忘我的工作，來自于他們在沒有鮮花、沒有鏡頭的世界里無聲地奉獻與積累。

世界未曾給予他們華燈，他們卻甘愿奉上熹微光芒，匯聚成陽。

七、視角變換法

禿子頭上的虱子——明擺著，“地球人都知道”，沒什么意思，你何不到禿子的“背面”看一看他腦后那一兩根可貴的“青絲”呢？相信它會成為眾人矚目的焦點。視角的變換，能夠使文章的構思另辟蹊徑，別開生面，“見人之所未見，發人之所未發”，從平淡中顯出“奇崛”來。

2015年高考江蘇卷作文題的第一關鍵詞是“智慧”，當絕大多數考生大談人類智慧的時候，閱卷老師早已磨出了耳繭，而《蟲子的智慧》的作者卻將觸覺伸向了“蟲子”，全力去描寫兩只蟲子的智慧，頓生文趣，給人以耳目一新之感。請看其中一個精彩片段：

那一天，在濕地公園的一棵小柳樹上，我見到一只豆蟲。它在慢慢地吃一片葉子。從側面看，它就像一片葉子。開始它貼著小樹枝，順著葉柄吃。不一會，它換了姿勢：不吃了，靠近尾部的軟足抓住枝條，身子探出去，擺出了一片葉子的造型。

我細看，它的身上有淡綠的條紋，有褐色的斑點。再看它剛吃過的那片樹葉，也是淡綠的葉脈，褐色的斑點，而且兩者方向也一樣。我用一片草葉動了動它，看它會不會爬到別處去。結果它一動不動，一直保持著樹葉的造型。看來，它知道自己行動緩慢，逃跑不會有什么好結果，還不如擬態偽裝呢。鳥和青蛙之類的小動物，常常對靜止的東西視而不見，而且不到萬不得已，不吃已死的昆蟲。這也是它總結的經驗吧。

看罷，我們不僅驚嘆于小蟲子的大智慧——在這個世界里，不要利用機巧損人利己、巧取豪奪，而要充分利用自身的條件去麻痹對手，躲過劫難，保護自己。同時，我們更驚嘆于作者構思的智慧——聚焦蟲，燭照人。真乃“虧他想得出來”（王蒙語）！

八、結構創新法

在寫作記敘類作文時，我們如果能采用新穎別致的寫作結構，無疑會帶給人眼前一亮的感覺。高考記敘類作文常見的創新寫作結構大致有以下幾種：日記體結構、書信體結構、對話式結構、新聞報道結構、劇本結構等。寫作結構的創新不是為新而新，而是選用一種最恰當的形式來表現文章的立意，從而收到化平淡為神奇的構思效果。

江蘇考生的《不是絕招的絕招》正是采用了劇本結構，讓人眼前頓時為之一亮：

操場的看臺上，空蕩蕩的，座椅上并排坐著一對師生——

老師：昨天下午遲到，怎么回事？

……

學生：（略感震驚）老師，事情是這樣的。在初三的時候，有一個男生對我很好，我考上了重點高中，他卻落榜了。他最近應征入伍，昨天起程，我去送送他。

老師：噢，妹妹送哥進軍營。

學生：老師，我們不是那種關系。他中考落榜，情緒一直不好，現在當兵去了，我去看看他，沒想到違紀了。

老師：你做得對，但你可以請個假。

學生：我也這樣想過，可是怕你不肯準假，更擔心讓人知道了會生出許多閑話。

老師：（略作沉思，站起來，面對空曠的操場，自言自語）是的，一個女同學請假送一個男同學去當兵，我會準假嗎？我們時刻在提防學生踏進早戀的芳草地，對主動曝光的“戀情”，我能不予“追究”嗎？實話實說，非但不會準假，還會生出是非，這不是逼人說謊嗎？謊話是學生說的，根子卻在我的身上……

學生：（十分感動，誠懇地）老師，是我錯了，我耍小聰明，只知防范，不懂信任……

畫外音——

沒有逼人就范的高壓和威嚴，只有朋友間的推心置腹，將批評變為自我批評，在自責中完成對人的心靈感化，不是絕招，勝似絕招，但愿為師者都有這樣的智慧。

老師用真誠感動學生，使學生認識到自己的錯誤，本是尋常小事，但作者借助劇本結構，表達了拒絕高壓和威嚴、呼喚心靈感化的教育理想，結構別致，主題深刻，充分表現出作者構思的精巧，令閱卷者拍案稱奇。

構思有法，但無定法，貴在得法。相信廣大高中生一定能從以上八法中獲得啟迪，從而在記敘類作文寫作中探究出更精巧、更給力的構思技法。