高職學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探討

【摘 要】創(chuàng)新教育是當今時代發(fā)展的必然要求，是教育發(fā)展的必然趨勢，高效課堂一直以來主導把課堂還給學生，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)新意識是老師在教育教學中的核心任務，老師應該把生活和社會融合在一起，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的特長，讓枯燥和數(shù)學彰顯活力，讓學生觸底在數(shù)學課堂中發(fā)展自我，體現(xiàn)自我。本文就針對此問題，談談數(shù)學課堂中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】課堂；思維；能力

一、數(shù)學創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新思維就的常規(guī)的思路的約束和限制，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尋求對問題獨到的見解和縱向的思維能力，其實質是求新、求異、求變。

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提出獨到見解，大膽的進行猜想，發(fā)張橫向思維，打破常規(guī)的思路，揭示事物內(nèi)在的規(guī)律，建立新理論，解決新問題等思維過程。創(chuàng)造性思維是對頭腦的一次風暴，都是可以產(chǎn)生的，對于數(shù)學教學具有重要的現(xiàn)實教育意義。當前數(shù)學教學改革總趨勢就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達到這一目的，就要教師對學生思維模式的培養(yǎng)入手，把創(chuàng)新滲透到課堂教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的思維品質。

二、數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，其核心在于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，培養(yǎng)過程中首要的便是觀念的改變和大膽的猜想，要用哲學思想去培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維。

（一）合理選擇教學方法，優(yōu)化教學設計。

一般教學方法是指按照設計的教學過程，根據(jù)教學原則，達到預設的目標去組織教學，創(chuàng)新數(shù)學對教學方法要求，已從過去強調教學方法是教師的教法發(fā)展到在教師的引導下，師生配合進行的教學的方法體系多產(chǎn)生課堂中新生成的東西，給學生足夠的空間和時間，讓學生自己去思考、理解、實踐最終解決問題。老師創(chuàng)導學生小組討論，小組合作，發(fā)揮團體合做意識，老師要做到課堂的掌控有地放肆，活而不亂，條理清晰，千萬不敢擔心課堂的秩序亂而阻止學生的討論和交流。創(chuàng)新也可以打破傳統(tǒng)的秧田式教學模式采用餐桌的教學方式，給學生提供充分的發(fā)揮的空間。例如，《高等數(shù)學》第四章中“不定積分的概念”一節(jié)，課程內(nèi)容較為簡單，完全可以采用餐桌式教學，讓學生自己討論，自己解決問題，這樣才能大大激發(fā)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維。

（二）現(xiàn)代化輔助教學教育技術。

隨著計算機的迅速發(fā)展和普及，計算機的輔助教學也普遍的應用在課堂的教學之中，它有效的把文字、聲音、動畫、集于一體，把狹窄的、枯燥的數(shù)學課堂和豐富多彩的外邊世界結合了起來，拓展了學生的視野，提高學生學習數(shù)學的興趣，打開了學生思維的大門，對學生橫向思維的發(fā)展提供了平臺，也對學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的重要作用。同時對數(shù)學教學中目標、情感態(tài)度，內(nèi)容以及教學方式的實施有很大的幫助，學生的課堂參與度提高了，把我要學改變?yōu)榱宋蚁雽W，自然而然的就打開了學生的思維，學生就能主動的思考，慢慢的課堂上就不死板，學生就會在不知不覺中提高課堂效率，也就培養(yǎng)了創(chuàng)新能力了，課堂新生成的額也就越來越多了，長期以往形成了良性循環(huán)，能力不就提高了呀。例如：《高等數(shù)學》第二章中“極限的概念”，我們可以把極限概念的產(chǎn)生，利用希爾伯特的“無窮旅店”的小故事引入，既增加了概念的生動感，也提高了學生想要了解“極限”的欲望，更讓學生了解數(shù)學歷史故事，無形之中拓展了學生的思維。

三、數(shù)學評價要與教學過程并重

傳統(tǒng)教育過程老師只注重教學過程，忽視對學生激勵性評價，二者是油水分離，很不滲透，在新的課改的要求和教學理念中，對學生的評價市非常重要的，而且對激發(fā)學生的興趣，開拓思維有很大的幫助，人人都喜歡聽好話，人人都愛受到表揚，這不是一句空話。人是個情感動物，只要激發(fā)學生的興趣，將會產(chǎn)生不可估計的思維力量，從而也達到了事半功倍的效果。激勵性評價分為課中和課下，老師在不同的場合和不同的地方，評價的手段和發(fā)法也不同。課堂上對話回答問題好的，積極發(fā)言的、參與教學活動多的學生，可以用肢體語言，比如，點贊、課堂加分，適當減少課后作業(yè)、鼓掌等手段；對于課后，我們可以在學生的作業(yè)中做評價，評價又分為贊賞性評價、肯定性評價、批評性評價激勵性評價、說理性評價導航性評價指導性評價談心性評價等，總之不管哪一種評價，都是想法設法的是讓學生動起來，讓學生來思考，讓學生能夠打開思維的大門，提出自己獨到的見解，從而認識事物或者理論的實質及內(nèi)涵，真正的提出創(chuàng)新的東西，做到學以致用。

總之，學生的創(chuàng)造性是可以不斷的挖掘，是一個內(nèi)在的潛藏性的資源，老師就是一個開拓者和挖掘者，在課堂這個注重地，老師利用一切課用資源和手段，激勵學生創(chuàng)造性的心理機制，讓學生通過想，講、看、做、動、靜這7個手段在極思考，發(fā)現(xiàn)真理，解決問題，感受創(chuàng)造的樂趣，獲得解決問題的愉悅感受。

【參考文獻】

[1]黃國松.啟迪創(chuàng)新思維 培養(yǎng)創(chuàng)新方法[J].數(shù)學學習與研究，2016（2）

[2]盛建武.新課程教學問題解決實踐研究[M].中央民族大學出版社，2006（2）

[3]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師范大學出版社，2001

（課題名稱：數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究與研討，編號：XTZY15J15）