初中數學探究性學習興趣培養之初探

【摘 要】開展探究性學習有利于克服傳統數學教學中教師向學生灌輸知識的教學模式的弊端，有利于激發學生的求知欲望和進取精神，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，使學生真正成為學習的主人。

【關鍵詞】初中數學；探究性學習；興趣培養

隨著教學方法與教學理念的轉變，學生的學習方法也會發生變化。在教學中要重視教學方法，使學生對探究性學習產生興趣，并掌握探究性學習的方法，積極參與教學實踐活動，進行自主探索，提高自身的實踐能力。培養學生的探究性學習興趣，激發學生探究問題的欲望，培養學生探究問題的興趣，安排大量的實踐活動，培養學生的興趣，在探究性學習中讓學生進行自主探索，讓學生進行自主探索，學生才能發現問題，并尋找解決問題的方法。

在數學教學中要激發學生的興趣，就必須給學生自主探索的機會，允許學生存在不同的想法，并鼓勵學生去驗證自己的想法。探究性學習不僅能夠培養學生的創新能力，還能有效提高學生的實踐能力，能提高學生的整體素質，培養學生的探究性學習興趣，促進學生全面發展。下面我結合自己的教學實踐談談幾點看法：

一、培養探究問題的興趣

興趣是一種心理傾向，讓人對某一項事物產生興趣，探索欲望，或者愿意從事這項探索活動。若學生有濃厚的興趣，則會有強烈的探索欲望，就會深入的研究問題，尋找解決問題的方法。對數學感興趣的人在學習時會全神貫注，一旦遇到難題，會想盡辦法去解決，能夠全身心的投入學習。在探究性問題教學中，激發學生的興趣非常重要，能有效提高教學效果。

例如學習“梯形的中位線”時，我先讓學生猜測，然后讓學生利用學具，自主探究這個問題。師：我們在前面研究梯形時，經常通過做輔助線把梯形問題轉化為三角形或平行四邊形的問題來解決，那么同學們能不能把梯形中位線也轉化為三角形或平行四邊形的問題來解決？

問題一：沿梯形一腰的中點怎樣剪切、拼接才能把梯形轉化為與其面積相等的三角形？（剪一刀）這時候你把梯形中位線轉化成了什么？

問題二：（ⅰ）沿梯形一腰的中點怎樣剪切拼接成一個與其面積相等的平行四邊形？（剪一刀）這時候你把梯形中位線轉化成了什么？（ⅱ）分別沿梯形兩腰的中點怎樣剪切拼接成一個與其面積相等的矩形？（剪兩刀）這時候你把梯形中位線轉化成了什么？（小組合作探究）

于是學生在折一折、剪一剪、拼一拼等方法下探索出了“梯形中位線平行于兩底，并且等于兩底和的一半。”這個結論。

二、大量的探究實踐活動

《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，要把動手操作作為數學學習的一種重要方式.動手操作活動課的主要內容是讓學生通過做一做、折一折、畫一畫、拼一拼、量一量、剪一剪等具體操作活動，在做中學，在學中做。

例如在教學“剪紙”、“折紙與證明”等活動課時，通過剪紙、折紙這一學生熟悉的、感興趣的問題背景，將圖形的有關知識與方法有機地融合在學生的自主活動、思考及探究之中。學生在動手操作的過程中既能鞏固運用所學知識，又能提高動手操作能力，手腦并用，互相協作。可以了解數學價值，獲得數學活動經驗，可以學會運用數學的思維方式去觀察分析現實生活，去解決日常生活中的一些問題，增強應用數學的意識，從而提高了學生探究學習的興趣。

三、努力營造和諧氛圍

民主寬松的學習環境、平等愉悅的學習氛圍，有利于激發學生學習興趣，調動學生的積極性和主動性，使學生敢想、敢問、敢說，保證探究性學習活動的順利進行。如，教學“平行線的特征”時，教師可先讓學生畫出兩條相交直線和兩條平行線，分別被第三條直線所截，找到同位角、內錯角、同旁內角。接著，讓學生用量角器量出兩個圖形中的同位角、內錯角、同旁內角。學生通過動手量，比較兩條平行線被第三條直線所截時同位角、內錯角、同旁內角的關系，逐步歸納總結出平行線的特征。在此過程中，教師要信任學生，放手讓學生去探究，及時肯定學生的探究成果。在探究中，要允許學生出錯，讓學生在操作、實驗、猜測、驗證、矯正錯誤中完成探究任務。

四、形成自我反思的習慣

在教師組織下，引導啟發學生進行思維過程的重新整理總結，達到認識的深化與認知結構的完善，通過反思可以有效的控制思維操作，促進理解，提高自己認知水平，促進教學觀點的形成和發展，更好的進行建構活動。通過實施激勵評價，讓學生反思探索過程，使學生獲得積極的情感體驗與掌握探究學習的方法和策略，幫助學生建構知識，勉勵學生勇于探索、勇于創新的精神，將學生的學習態度、情感以及克服困難的精神化成主動發展的動力，并使其提高。引導學生進行自我反思可以使學生進行自我總結、自我評價，使認識上一個臺階，逐步完善認知結構，并進一步開拓探究的空間。使學生在這些環節中，或質疑問難，或自我展現，或答疑解難。讓他們對自身活動進行回顧、總結以及具有批評性的再思考，就能求得新的、深入的認識或提出疑問作為新的教學起點。從而他們的思維得到了碰撞，認識得到了升華，體驗得到了豐富。

總之，探究性學習無論作為一種學習方式，還是一種教學形態，都給每一個學生提供了創造空間，它的成效不在于獲得重大的創新成果，而是在形成獨立思考和自主探究的意識、態度。只要我們積極轉變教學觀念，在日常教學中注重探究性學習的研究、實踐與培養，就一定能培養出具有創新意識、適應未來社會發展的有用人才。

【參考文獻】

[1]王麗雅.在初中數學教學中如何進行探究式教學.《中國校外教育》，2012年28期

[2]李偉.激發探究興趣 培養探究能力——初中數學課堂教學中引導學生進行探究性學習淺談，《數學學習與研究》，2012年18期