素質教育理念引導下的中職學校數學教學體系的創新

【摘 要】貫徹與落實素質教育的關鍵環節在于對教學體系的創新，本文針對中職學校數學教學的發展現狀，對素質教育理念引導下的中職學校數學教學體系的創新途徑進行探討，旨在于為推進素質教育視域下中職學校數學教學的適應性發展，提供必要的支撐與保障。

【關鍵詞】素質教育；中職學校；數學教學體系；創新；途徑

1.中職學校數學教學的發展現狀

數學是中等職業學校重要的基礎課程之一，但是，與專業課程相比，學生對其重視程度則相對較低，同時，再由于長時期受到應試教育思想的影響，致使中職學校數學教學的發展現狀難以令人滿意。具體體現為：首先，學生對于數學教學的抵觸心理較為嚴重。數學是一項基礎學科，其內容較為抽象與枯燥。因此，學生在數學學習的過程中，往往會因此而產生一定的厭學心理，進而形成抵觸情緒，這對于數學學習的實際效果會產生嚴重的影響；其次，數學教學的實用價值較為低下。數學具有基礎性與工具性的特殊屬性，是當代科學技術賴以創新與發展的重要基礎。但是，由于中職學校的職業性特征以及專指性發展取向，使得數學教學的被重視程度較為低下，學生在數學學習的過程中，應付心理明顯，“60分萬歲”的狹隘思想極其普遍，致使中職學生對于數學學習的價值取向僅僅是完成學業而已，而對于數學基礎能力的發展則缺少必要的重視；第三，數學教學模式具有較為明顯的陳舊性。中職學校的數學教學基本上是沿用了高中的數學教學模式，教師講解→學生接受→考試評價這種三段式的教學模式在中職學校數學教學中被普遍采用。這對于調動學生的學習積極性，實現數學學習興趣的持久性維系，會產生嚴重的阻礙作用，不僅造成了數學教學在培養學生數學基礎能力方面只能夠發揮出“蜻蜓點水”般的作用，同時，還會造成數學教師在教學過程中慵懶思想的滋生。由此可見，中職學校數學教學的發展無法滿足當前社會發展的需求，不能夠在中等職業教育體系中發揮基礎保障作用。

2.素質教育對中職學校數學教學體系創新發展的引導作用

素質教育的實施是我國為了適應社會發展形勢，打破應試教學思想長時期占據我國教育領域核心地位的局面，提高人才培養標準與培養質量而開展的重大創新改革。素質教育強調對學生素質能力的培養，將教學的關注點由傳統的升學率、達標率有效地轉變成為素養的提升與能力的發展。因此，素質教育理念對于中職學校數學教學體系的創新發展具有極其重要的引導作用。首先，促進了適應性教學目標的確立，將傳統的數學知識傳授這一具有局限性的教學目標，變革成為對學生數學基礎能力的培養；其次，引導與規范實用性教學方法的擇取。在素質教育理念的引導下，以培養學生數學基礎能力為核心的教學目標已經確立，傳統的教學方法已凸顯陳舊性，因此，需要在教學中擇取實用性的教學方法來確保教學目標的實現；第三，督促與推進數學教學評價體系的創新。素質教育強調對學生綜合素質能力的培養，將考試評價僅僅作為檢驗學生學習成效的一種手段，而非唯一性標準，將能力素質的發展程度作為重要的考核內容，由此有效地推進了中職學校數學教學評價體系的創新與重組。

3.素質教育理念引導下的中職學校數學教學體系的創新途徑

3.1樹立“以人為本”的育人觀，在數學教學中實現對素質教育理念的傳承與發展

素質教育最為顯著的特征在于“以人為本”育人觀的確立，用以突出與尊重學生在教學活動中的主體地位，一切教學活動的開展以滿足學生的自我發展需求為根本目的。相對于中職學校的學生而言，提高職業技能、促進綜合素質能力的全面發展，是當前社會發展的形勢給予其全新的發展訴求。而數學作為中職學校的基礎課程，在素質教育理念的引導下，肩負著培養學生數學基礎能力的重要責任。因此，在數學教學中，樹立“以人為本”的育人觀，用意是想在教學中對素質教育理念的傳承與發展，就成為創新中職學校數學教學體系的首要環節。

3.2確定適應性的教學目標，用以引導中職學校數學教學的創新發展

在中職學校傳統的數學教學中，提高考試成績是其主要的發展目標，這是誘發“唯成績論”思想泛濫的主要原因。素質教育注重對學生素質能力的培養，強調教學活動的實效性。因此，在素質教育理念的引領下，確立具有適應性特征的教學目標，就成為創新中職學校數學教學體系的核心內容。這就要求應依據學生的自我發展需求，本著激發興趣、提升能力的基本原則，來設置具有適應性與實效性的教學目標，用以引導數學教學體系的整體性創新與發展。

3.3采用開放性的教學手段，用以激發與培養學生數學學習的自主意識與能力

培養中職學生數學基礎能力是一個循序漸進的發展過程，要求學生在接受教師的引導與啟迪下，開展有針對性的自主學習，用以實現對自身數學基礎能力的不斷充實與發展。因此，要求中職學校的數學教師在教學活動中，應徹底摒棄傳統的強制性教學方法，采用具有開放性的教學手段，來實現對學生數學自主學習意識的培養。這就要求數學教師應本著開放、自主與服務的原則，積極研創啟發式、自主式、互動式、合作式等具有開放特征的教學方法，并在教學活動加以合理而有效的運用，進而為促進中職學校數學教學體系的創新，教學實用價值的全面提升，提供必要的保障。

【參考文獻】

[1]劉玉東.淺談如何提高高中數學課堂教學有效性[J].學周刊，2001（12）

[2]劉小丹.淺談高中數學教學的創新教育[J].教學研究，2010.1