激發興趣，尋找學生高中物理學習的支點

【摘 要】高中物理的學習相對于初中物理來說，變得難度加大，甚至對有的學生來說變得晦澀難懂，嚴重地影響著學生的學習效率和學習效果。為此，高中的物理教學必須要把激發學生的學習興趣，作為一項重要的教學任務來完成，只有激發學生的學習興趣，才能讓學生尋找到高中物理學習的支點。

【關鍵詞】興趣；高中物理；支點

興趣猶如點燃學生學習火苗的火把，尤其對于高中物理學科，如果缺乏興趣的支撐，學生更是感覺物理的無趣無味，長此以往，學生勢必會厭煩物理學習，形成物理學習的學困生。因此，物理教師在教學中，唯有以興趣激發作為開展物理教師的支點，才能夠調動學生內在的學習動力，實現學生自我學習行為和學習品質的有效提升。

一、把生活中的事例引入到課堂教學中，讓學生感興趣

物理和生活實際的聯系那是相當地密切，可以說生活中處處有物理知識的體現和物理規律的作用。把生活中的一些現實事例引入到課堂教學中，讓學生感受到生活和物理之間的密切關系，可以拉近生澀的物理規律和學生之間的聯系，這會成為學生親近高中物理的一個重要支點。

比如：我們在學習多普勒效應知識的時候，我考慮到學生們對于這樣抽象的物理概念和物理規律比較難以接受，影響學生的學習效果。為了讓學生更好地貼近物理規律和物理現象，我在教學的時候，通過引入教學事例，激發學生的學習興趣。在短暫的教學引入之后，我給學生們展示一臺錄音機，用錄音機播放一首學生們喜歡的歌曲，分別采用靜止在講臺上和在學生們之間拎著錄音機走動這兩種方式。讓學生們注意感受，這兩種狀態下收聽效果有什么不同。然后，給學生提出需要思考的問題：我們感受到聲波的頻率發生率變化，那么，這種變化產生的原因是什么呢？學生們回答：是由于波源的運動引起的。接著我提問：那么，你和波源之間的距離變化，會不會引起聲波的頻率發生變化呢？這樣學生們的思路就順利地由身邊這些熟悉的事例轉變到了所要進行的物理知識學習中。在這樣的過程中，學生的興趣由事例獲得了激發，成為學生親近物理知識和規律的一個重要支點。

所以，在高中物理教學只有讓學生喜歡上物理這門課程，學生才能夠全身心地投入到物理學習中，才能迸發出物理學習的激情。把生活中的一些事例引入到高中物理教學中，讓學生感受到物理現象和物理規律與生活實際的內在聯系，才能讓學生進一步親近物理，主動地學習物理。

二、設計實驗注重趣味橫生，讓學生感受物理實踐的樂趣

實驗教學的特點決定了它作為物理教學重要基礎的地位。實驗是學生感受物理現象和研究物理規律的重要方式，趣味橫生的物理實驗，能夠讓學生感受到物理實踐的無窮樂趣，能夠讓學生感受到物理現象的魅力。

比如：在學習靜電知識的時候，我們對靜電的屏蔽展開實驗研究，為了激發學生的學習興趣，我設計這樣的物理實驗：把一個金屬網放在金屬盤上，擺放在絕緣環境的臺面上，并在金屬網中放入一只老鼠，并把金屬網和靜電起電機連接起來，接下來讓學生思考如果我們發動靜電起電機處在金屬網中的老鼠會如何反應？有的學生回答：老鼠會被電擊并作出相應的規避性反應。學生們對接下來要發生的事情充滿了好奇，屏氣凝神地觀察著教師的一舉一動。接下來我發動靜電起電機，學生們觀察到靜電金屬球和金屬網出現了明顯的放電現象并伴隨著噼啪噼啪的響聲。一種驚險的氛圍呈現在課堂上，學生們都在擔心處在金屬網中的小老鼠是否會電擊倒?？墒?，出乎全體學生意料之外的事情發生了，面對電閃雷鳴般的放電現象，在金屬網中的小老鼠卻安然無恙。學生們不禁產生了好奇：這是為什么呢？這其中蘊含著怎樣的道理呢？正是在這樣的疑問中，我點出了今天要學習的教學內容。

所以，重視實驗教學的激趣作用，把高中的物理實驗設計得妙趣橫生，讓學生在實驗觀察和操作過程中感受到無窮的魅力，這樣可以有效地點燃學生學習物理的激情，讓學生在充滿好奇和懸疑的學習氛圍中實現難點突破。

三、將物理知識設計成物理問題，激發學生思維的樂趣

我們所學習的物理知識和物理規律乃至物理概念都存在著鮮明的內在區別和聯系，利用這些物理知識、物理規律、物理概念的內在區別和聯系設計相關的問題，可以有效地激發學生思維的興趣，引起學生學習的熱情。

比如：在學習波的衍射和干涉知識的時候，為激起學生對新舊知識的對比和讓學生感受到思維的樂趣，我結合學生的知識掌握情況，從激發學生的思維樂趣出發，設計了如下的一系列問題：問題一：請同學們列舉一些你知道的波的衍射現象。問題二：在你列舉的這些波的衍射現象中，能不能發現其發生衍射現象的內在規律和條件？問題三：關于波的疊加你能夠發現什么？問題四：有關波的干涉和圖樣你有什么認識，你是如何對這些現象進行分析的？問題五：通過分析，能不能說出形成波的穩定干涉現象和干涉圖像的條件有哪些？以上這些問題的提出，把學生的新舊知識進行了有效銜接，而且促進了學生由淺入深的有效思考，激起了學生思維的樂趣。

可見，在高中物理教學中，教師要結合學生的學習實際情況和教學的相關要求，用問題鏈的形式，引導學生從舊知識向新知識有效地過渡，讓學生在問題思考過程中，感受到思維的樂趣所在。

綜上所述，高中物理的教學與激發學生的學習興趣密不可分，只有學生對所學的知識感興趣，才能全身心地投入到物理學習中，才能勇于克服困難并持之以恒。教師要采取措施，讓興趣的激發成為學生攀登物理高峰的重要支點。