基于足球進校園背景下“7人制”足球開展的可行性分析

【摘 要】為了使“足球進校園”戰略在各級各類學校的順利開展，提高學生參與7人制足球的積極性，擴充7人制足球的人口基數。本文運用問卷調查法、訪談法對震川高級中學、市一中、開區高中三所學校11人制足球賽事及學生對7人制足球學習態度、意愿的調查分析，為校園7人制足球的開展，為其他省市學校的一線教師提供參考與借鑒。

【關鍵詞】足球；11人制；7人制；開展；分析

足球是三大球之一，是世界影響力最強的項目，也是培養團隊集體性意識，開展全民健身、躋身世界體育強國行列的重要環節。而足球進校園的策略完全符合“全民健身”、“素質教育”、“全面發展”等的理念，符合目前我國人民對體育文化的需求，它能夠在很大程度上提高學生身體素質的同時，培養學生的綜合素質、團隊意識等能力。本文從學生對足球的態度、足球選項教學現狀進行分析，以期為其他省市學校的一線教師提供參考與借鑒。

1.研究對象及方法

1.1研究對象

以江蘇省昆山市的震川高級中學、市一中、開發區高級中學3所學校的高二年級為研究對象，每校隨機抽取300名學生，對11人制足球賽事及學生對7人制足球學習態度、意愿進行調查與分析。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法。通過CNKI、萬方等網上查閱目前11（7）人制足球的發展現狀，了解足球進校園的背景及意義，同時查閱我校及兄弟學校關于11（7）人制足球訓練與比賽或是教學的基本資料，為本研究提供充足的理論基礎。

1.2.2問卷調查法。通過對900名學生關于足球進校園之后的態度情感變化和學生對目前教學、訓練或是比賽看法的調查，最后回收問卷883份，其中有效問卷873份，并對調查的結果結合Excel、SPSS等體育統計軟件進行相關分析。

1.2.3訪談法。對相關體育教師與專家、在校生進行面對面訪談，為本研究提供充足的材料支撐，從而便于挖掘深層次的信息。

2.結果與分析

2.1學校11人制足球開展形式

通過對三所學校11人制足球的開展形式進行調查，發現三所學校的整體性差異并不大，其中有45.0%的學生參加過校內足球競賽，31.2%的學生參加過校際間的交流賽，而在體育課堂中參加比賽的學生和市級以上比賽的學生較少。說明在體育課堂上，多數課時用于知識與技能的學習，而拿來比賽的時間較少；由于市級及其以上的比賽，對于技術技能的要求較高，加上需要大量的時間進行訓練與比賽，與文化課的學習沖突，直接導致了參加市級及其以上的人群減少。但是綜合來看，三所學校11人制足球的組織形式多樣化，既有班級內部的比賽，也有班級之間、學校之間的比賽，很大程度上提高了學生參與足球運動的積極性與興趣性，為“足球進校園”的順利實施奠定了良好的人力基礎。

2.2學生對7人制足球的態度分析

通過對學生7人制足球學習意愿調查可知，多數學生的學習意愿集中在比較愿意（39.6%）和一般（18.0%），而在其他層面上學生的學習意愿并無太大差別。而學生學習意愿的強烈與否與體育課堂中教師教授的內容及其教學方法有很大的相關性，對學生體育鍛煉的行為意識有很大的影響，但通過調查發現，在非常愿意的層面上學生所占比例最低。筆者認為主要原因有以下幾點：一是與體育課堂教學中，教師的教學方式方法相關；二是受傳統體育觀念的影響，部分學生仍愿意上“放羊式”的體育課，這部分學生的體育態度存在異化現象，甚至對體育的認識沒有不如正軌，比較偏激，認為沒什么大的價值；三是受文化課的影響，體育的成績不計入高考總分中，加上升學率的影響，多數學生還是希望把時間精力放在文化課的學習上。但整體來看，學生關于7人制足球的學習意愿還是比較高的，從另外一層面來說，學校開展多樣化的活動競賽形式也為學生學習意愿的積極性加分，這為“足球進校園”的策略奠定了認知基礎。

通過對學生喜歡的體育運動項目的調查（如圖1所示），發現有17.9%的學生選擇了足球項目，雖然選擇的人數比例較少，但是繼自由活動（36.2%）、籃球（28.4%）、田徑（19.2%）后的第四位，說明足球運動已經在學生心中占有很重要的地位，因為有很大一部分學生喜歡自由活動，因此教師可以從自由活動這部分充分挖掘學生，為7人制足球的實施提供了充足的人力資源儲備。

2.3學生對11人制足球的認識程度

由表3學生對11人制足球了解、認識程度的調查分析發現：多數學生對于11人制足球的了解、認識程度大致相同，沒有太大差異。其中有40.5%的學生基本了解11人制足球的知識與規則，有23.3%的學生認識程度一般?？梢妼W生對于11人制足球的了解程度較高，但仍有一部分學生不太了解或是完全不了解11人制足球的知識、規則，需要教師加強課堂的宣傳、教育。因為學生對11人制足球的認識程度越高、越深，越對對7人制足球的開展提供了便利，讓學生從不同角度感受體驗足球的知識與技能，同時也有助于比賽中更全面的分析對手的技戰術特點，有助于足球鍛煉行為意識的提升，有助于體育產業的發展，更為我國足球的發展提供人才。

2.4對學生課余鍛煉的影響

通過11人制足球對學生課余體育活動影響程度的調查（如圖2所示）發現：有34.5%的學生選擇了11人制足球對學生自身影響較小，有31.2%的學生選擇了11人制足球對自身影響程度一般，甚至有7.6%的學生認為11人制足球對自身并沒有影響，但整體來看11人制足球對學生參與課余體育鍛煉的影響較大。對學生課余鍛煉的影響程度直接反映著學生參與體育鍛煉的積極性、主動性，二者成正相關關系，有助于校園7人制足球的開展，有助于學生終身體育觀的建立，因此學校、教師要認識到體育課堂教學對學生體育鍛煉行為習慣養成的重要性。

3.結論與建議

3.1結論

3.1.1三所學校間開展的11人制足球的形式小到班級內部小團體間的比賽，大到市級及其以上的比賽，一定程度上滿足了不同學生對于11人制足球運動的不同需求，如此大的跨度為“足球進校園”策略的實施提供了良好的物質基礎，為7人制足球的開展提供了切實可行的條件與基礎。

3.1.2雖然喜歡足球項目運動的人數相對較少，但有很大的發展空間，通過教師、學校的努力可以很大程度上提高足球的喜愛群體。且多數學生表現出了愿意學習7人制足球的知識與技能及規則要求。

3.1.3多數學生基本了解了11人制足球的有關知識與規則，為比賽中更全面的分析對手的技戰術特點，為7人制足球的開展，為足球鍛煉行為意識的提升和體育產業的發展，以及足球專業人才的發展提供條件。

3.1.4 11人制足球的開展對學生課余體育鍛煉的積極性產生了一定程度的影響， 為學生體育鍛煉行為習慣的養成、體質的增強奠定了基礎，同時也為7人制足球的開展提供了切實可行的條件與基礎。

3.2建議

3.2.1加強足球專項的體育教師專業素質的提升，定期組織教師參加相關培訓，不斷為教師擴充新鮮血液，使教師能夠將最新的教學方法、知識內容運用到體育課堂教學中，不斷吸引著其他學生對足球的關注，不斷提升足球愛好者、學練者知識技能的提升，甚至為國家輸送更多的專業足球人才。

3.2.2注重學生對于11人制足球興趣的培養，努力創設校本課程，加強7人制足球知識與技能及規則的普及教育，加強班級內部、班級間、校際間的溝通與交流，以不同形式、不同角度提升學生對7人制足球的興趣。

3.2.3加強學校7人制足球場地的建設，重視7人制足球相關知識與技能及賽事的宣傳與教育，從而使更多的學生參與到足球的鍛煉中，增加足球項目鍛煉的人口數量。

【參考文獻】

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