讓高中英語教學(xué)高舉人文的大旗

【摘 要】語言既是一個(gè)交際工具，也蘊(yùn)含著文化傳統(tǒng)的內(nèi)容。高中英語教學(xué)要革除重工具輕人文性的問題，在重視知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文主要從營造人文教育氛圍、豐富教材人文內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)人文課堂氛圍、開展現(xiàn)代人文教學(xué)、開展人文評(píng)價(jià)、開展第二課堂等方面提出高中英語人文教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；英語教學(xué)；人文素養(yǎng)

在物質(zhì)豐富而又急功近利的時(shí)代，教師、家長、學(xué)生難以走出高考的樊籬，沉湎于考分的追逐，英語教學(xué)重認(rèn)知輕人格培養(yǎng)、重灌輸輕能力訓(xùn)練，培養(yǎng)出大批高分低能、興趣缺失的學(xué)生，我們高中英語教師要擺脫教育方向的迷失，避免學(xué)生出現(xiàn)人格缺陷，在英語教學(xué)中高舉人文的大旗，彰顯人文關(guān)懷，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、讓素質(zhì)教育深入人心，營造人文教育氛圍

隨著后“新課改”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教育逐漸被強(qiáng)調(diào)能力與綜合素養(yǎng)共同發(fā)展的現(xiàn)代教育所替代，學(xué)校是文化傳承的主陣地，肩負(fù)著提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重任，要致力于營造人文氛圍，潛移默化地影響著學(xué)生的思想與行為。一是構(gòu)建和諧的人文環(huán)境。教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、平等的人際氛圍，學(xué)生不唯書、不唯師，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于提問，敢于質(zhì)疑。學(xué)生之間相互尊重、彼此平等、合作愉快。二是營造良好的自然環(huán)境。學(xué)校要以風(fēng)景優(yōu)美、鮮花盛開、綠樹成蔭吸引著學(xué)生，以催人奮進(jìn)的至理名言塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如“Life is just a series of trying to make up your mind.”A strong man will struggle with the storms of fate. Energy and persistence conquer all things.等等，無不激勵(lì)著學(xué)生不斷前行。

二、豐富教材人文內(nèi)涵，拓展學(xué)生知識(shí)視野

英語教學(xué)不囿于語言知識(shí)點(diǎn)，要深入挖掘背后蘊(yùn)藏的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解西方國家的歷史文化、政治地理、人文風(fēng)情、發(fā)展現(xiàn)狀，從而拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要科學(xué)合理地使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融入社會(huì)生活、藝術(shù)情感等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。如在 “Looking good， feeling good”教學(xué)中，教者讓學(xué)生閱讀郵件，提出了以下問題：“（1）Is it right to take weight-loss pills to lose weight？（2）What can we learn from Amy？（3）What do you think is the best way to keep healthy？ Why？”學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)健康的生活話題中掌握知識(shí)、提高語言技能，學(xué)會(huì)調(diào)查、分析信息，也了解什么是健康，什么是真正的美。

三、引領(lǐng)學(xué)生主體參與，創(chuàng)設(shè)人文課堂氛圍

知識(shí)不能簡單的灌裝，而是師生、生生之間融入感情的交流。在課堂教學(xué)中，教師要樹立以生為本的理念，落實(shí)學(xué)生的主體地位，營造民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生擁有更多的話語權(quán)，讓他們能充分表達(dá)觀點(diǎn)、展現(xiàn)自我個(gè)性。教師要充分尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，善于開啟學(xué)生的智慧，及時(shí)引導(dǎo)、幫助他們解決疑難困惑。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，在思想的碰撞中激發(fā)參與課堂的意識(shí)，營造富有生機(jī)與活力的課堂。如在“Growing Pains”教學(xué)中，教者提出問題讓學(xué)生自由交談：“（1）What is your growing pain？（2）Which kind of growing pain causes teenagers the most anxiety？ Why？

教師要開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供彼此分享、相互欣賞的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)反思，敢于質(zhì)疑，能尊重他人的想法，自信地表達(dá)見解，修正自己的錯(cuò)誤，敢于質(zhì)疑權(quán)威，在集體活動(dòng)中形成健全的人格。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展現(xiàn)代人文教學(xué)

“未見意趣，必不樂學(xué)。”學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，就會(huì)全身心地投入其中。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師一味以教替學(xué)，掌握大部分的課堂活動(dòng)，只注重詞匯、語法知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，淪為接受知識(shí)的容器，以致出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，培養(yǎng)出的學(xué)生人文精神缺失，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才多元化發(fā)展的需求。教師要豐富教學(xué)形式，引入多彩的文化知識(shí)，運(yùn)用多媒體、游戲、表演等活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)略西方國家的文化，既能培養(yǎng)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。

五、開展人文評(píng)價(jià)，體現(xiàn)人文關(guān)懷

重結(jié)果輕過程的單一評(píng)價(jià)，易傷害學(xué)生的自尊心，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要將多元化評(píng)價(jià)理念貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，要將教師的人文關(guān)懷體現(xiàn)在學(xué)生評(píng)價(jià)之中，開展多元化的評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)結(jié)合起來，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、促進(jìn)作用，讓學(xué)生看到進(jìn)步、反思不足。

六、開展第二課堂，發(fā)展綜合能力

英語教學(xué)不囿于課堂，教師要充分利用各種教育資源，營造開放的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在聽、說等語言實(shí)踐中培養(yǎng)人文精神。一方面，教師要開展表達(dá)為主的活動(dòng)，讓學(xué)生在背誦英文詩詞、原汁原味的經(jīng)典文章中錘煉語感。學(xué)生通過學(xué)唱英文流行歌曲、看英文話劇、看奧斯卡電影，提高語言應(yīng)用知識(shí)，感受學(xué)習(xí)英語的快樂。另一方面，學(xué)生要積極參加人文建設(shè)的活動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀英文報(bào)刊，了解時(shí)政、科技、人文等內(nèi)容，提高自身的人文素養(yǎng)，設(shè)計(jì)櫥窗、報(bào)廊，在參與活動(dòng)中完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大認(rèn)知視野，豐富人文知識(shí)。

總之，我們高中英語教師要高舉人文的大旗，樹立“以生發(fā)展”為本的理念，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓英語教學(xué)成為融德、智、體、美于一體多功能的育人平臺(tái)。