讓文言文的復習落到實處

【摘 要】從教10年，高三文言文復習一般都是和學生一起整理文言現象，對學生來說，枯燥無趣；對老師來說，復習的效率不高，本是精選的作品，講習的時候卻盡失美感，缺少一種“語文味”。今天，我以自己近期的一節教研課《陳情表》為例來闡釋一下自己對現階段的文言文復習的一些粗淺認識。

【關鍵詞】《陳情表》；文言實詞；情感價值觀

高考考綱對文言文的要求是這樣的：能讀懂淺顯的文言文，理解常見文言實詞、虛詞、特殊句式在文中的意義和用法，能力上要求能理解，會分析，可以理解并翻譯文中的句子。因此這節課的知識目標設計為掌握文中的重點實詞，重點虛詞及特殊句式，默寫并翻譯重點句子。情感目標上本文是篇至孝美文，《古文觀止》也評價，這篇文章吐露的是“至性之言，自爾悲惻動人”。孝是中華民族的傳統美德，現在十七八歲的孩子關注的永遠是友情，深深憧憬的往往是愛情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。于是，在目標設定時，要讓學生在“孝”這方面的素材上有所積累。

實際操作的時候，有幾點需要注意：

首先，在高三文言文的復習中，大家最容易忽視的是對實詞的復習，因為它瑣碎，不容易掌握，耗時費力，事倍功半，因此當面對實詞的時候大都草草帶過。要知道，大多文言實詞意義豐富，對體會作者的深沉含義有極為重要的作用。其實我們都明白，實詞的復習是非常重要的：高考試題第9道選擇題是實詞考查，13題翻譯時一定會體現實詞，這些只是顯性的考查，除此之外，成語是活生生的文言文，成語中的個別字是文言實詞，不知道字的意思很容易望文生義；詩歌鑒賞雖然考的是賞析但如果不理解意思，也會感覺無從下手。因此上課的時候，我先是從2012-2014年全國高考試卷中找到對關于《陳情表》中出現過的重要實詞的考查題目：

（12安徽）值母病篤 篤：嚴重

（13廣東）陶澍就擢巡撫 擢：升遷

（14山東）其父見其志不可奪奪：改變

（14北京）愿有所記 愿：希望

學生很直觀的感受到高考考查的實詞都是出自于課本，平時認真積累課內實詞，在做題的時候可以運用知識遷移法，例如在做14年山東卷時我們可以想到“奪”在《陳情表》中學過“舅奪母志”，是“改變”的意思。這樣一來，學生自然地就能夠重視后面設計的課內實詞積累環節了。

為了達到實詞積累的目的，可以設計“一詞多義”的復習。

例如，“夙”這個字在文中出現多次，講解時聯系現實生活中常用的詞進行加深理解。比如，“夙愿”這個詞，我們常用，就是一向的愿望，“夙”和“夙嬰疾病”中意思是一樣的。這樣講的目的在于告訴學生，其實文言實詞并非不可駕馭，只要在平時積累的現代漢語詞匯和成語的時候，多多聯系并思考其中重點實詞的意思，和我們文言文實詞相結合，知識遷移進行學習，把實詞的復習落到實處，就會達到事半功倍的效果，然后可以讓學生以此類推，比如“除臣洗馬”的“除”字，大多數同學能說出它有授官、清除、除去的意思，說不全，記得慢。這時，可以給學生展示了一下“聯想記憶法”：“除”本義為“臺階”，又特指“宮殿上的臺階”，“任命、授職”不正是在“宮殿上的臺階”下進行的嗎？“臺階”要經常打掃，故又引申出“清除、去掉”之義；“臺階”時間長了要修理，所以又有“修整”之意。這樣學生記起來，有興趣，并且記憶深刻。希望這些可以調動學生興趣，教給其積累的方法。

對于虛詞、句式，本節課不作為重點講解只是把重點知識以提問的方式讓學生復習積累。

其次，我覺得這節課另一個重點應該設計一個環節“積累素材，寫作應用”。我是這樣設計的：

根據《陳情表》所給材料寫一段話（150字左右），和專題寄語結合起來。

專題寄語：宋代學者趙與時在《賓退錄》中說：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友?！?/p>

材料：李密曾任蜀國尚書郎。蜀亡后，晉武帝司馬炎征召他為太子洗馬，李密以祖母體弱年老、無人奉養為理由，向武帝提出了辭不就職的請求。祖母去世以后，他才出仕，歷任尚書郎、漢中太守等職?！蛾惽楸怼窋⑹隽怂牟恍以庥觥⒐驴嗟那闆r和祖母對他的撫養，委婉曲折地陳述他屢次辭謝征召的原因，既表達了對皇上的感激，又申述了自己終養祖母以盡孝道的決心，情真意切，感人肺腑。

這樣設計的目的是訓練學生從課本遷移到高考的能力。提到其中一個同學是這樣寫的：

“李密淚書《陳情表》，讓一片孝心詮釋不變的真誠。羊有跪乳之情，鴉有反哺之心。李密，當他‘煢煢獨立，形影相吊’時，他接受了祖母的撫愛；當祖母‘日薄西山，氣息奄奄’時，他也毫無保留地付出了自己的一片拳拳孝心，即使面對強權威勢也能堅決回絕為官之詔，侍湯奉藥，報養祖母。因為他明白曾經十余年地接受盈盈撫愛，付出只在一瞬之間。”

當他展示自己的作品時，大家一齊鼓起掌來，可見學生如果認真思考，語言水平還是能磨練提高的，這個環節收到了很好的效果。

未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。

【參考文獻】

[1]《陳情表》. 普通高中課程標準實驗教科書必修五 江蘇鳳凰教育出版社

[2]《陳情表》解析.普通高中課程標準實驗教科書必修五（教學參考書），江蘇鳳凰教育出版社

[3]《李密傳》.《二十五史·晉書》，延邊人民出版社

[4]《賓退錄》.廣文書局

[5]無憂無慮中學語文網www.5156edu.com