農村寄宿制學校學生課余生活的研究

【摘 要】在我國農村寄宿制學校管理工作中，學生課余生活已經成為管理人員在日常管理中所遇見的首要問題，社會各界對于農村寄宿制學校學生課余生活也十分關注。本文就農村寄宿制學校學生的課余生活進行分析，探索現階段寄宿制學校學生課余生活中存在的問題，進而提出相對應的意見，希望能夠幫助我國農村寄宿制學校解決學生課余生活問題。

【關鍵詞】農村寄宿制學校；課余生活；研究現狀

前言

農村寄宿制學校是能夠為距離學校較遠的學生提供食宿條件的學校。本文研究對象為提高義務性教育服務的農村寄宿制學校。伴隨著我國經濟建設，農村寄宿制學校已經成為我國學校布局調整建設中的重要組成，在為學生解決食宿需求后，人們對于農村寄宿制學校學生課余生活中存在的問題也逐漸開始重視，教育研究人員都根據自身教學經營及農村寄宿制學校學生課余生活內容、現狀進行了有益探索。現就依據我校寄宿生課余生活的現狀，根據現有農村寄宿制學校學生課余生活方面的文獻作為基礎，分析出我國農村寄宿制學校學生課余生活現狀，在此基礎上提出了相對應的建議，推動農村寄宿制學校學生健康成長。

一、農村寄宿制學校學生課余生活的內容

現階段，我國農村寄宿制學校學生課余生活主要分為六類，分別是：

（一）生活類：主要包括學生的衣食住行及自我方面的服務，讓學生能夠培養獨立能力，提高學生生存技能，掌握勞動技巧。

（二）學科類：主要就是學生利用課余時間將課堂上所講解的知識鞏固，閱讀書籍，提高學生求知欲望及自主性學習能力。

（三）科技類：主要就是學生利用課余時間所制作設計的小發明、小制作等，增加學生動手能力，形成科技思維邏輯。

（四）藝術類活動：主要是學生舞蹈、美術、書法等藝術類課程，促進學生個性化發展，培養學生良好的審美觀念。

（五）體育類：主要就是學生利用課余時間開展體育運動，例如籃球、田徑等，這樣能夠提高學生身體能力，塑造強健的體魄。

（六）休閑類：主要就是在學校的引領下觀看電視節目，主要是新聞類科技少兒節目，能夠拓展學生視野，滿足學生好奇性，陶冶情操。

二、農村寄宿制學校學生課余生活的現狀

我校是教育布局調整后，我區唯一一所農村寄宿制學校，通過幾年的實踐、研究發現，農村寄宿制學校學生課余生活較為貧乏，主要表現在以下幾個方面。

（一）農村寄宿制學校學科課余生活主要以學業為主，超負荷學校問題較為嚴重。寄宿制學校處于對于學生人身安全等因素的考慮，學生的課余生活主要都是在學校內度過，因此寄宿制學校經常將學生課余生活時間安排為學生學習時間，造成學生在課余生活時間內還是以學習為主。偶爾組織學生做一些手工制作、繪畫之類操作，學生也很感興趣，像舞蹈、樂器之類，雖有一少部分器材，但沒有專業老師去指導，有興趣的老師，邊學邊指導。其他時間也是以做作業與補習的形式度過。這就表示我國農村寄宿制學校學生很少有時間開展課余活動，一天全部時間都在學習中度過，出現超負荷學習狀態。

（二）寄宿制學校學生課余生活缺乏有效的管理。如果沒有有效的管理方式，學生課余生活質量將無法保證，學生課余生活就會出現散亂的現象。我和我的同事對于周邊其他寄宿制學校學生課余生活調查中發現，和我們大概差不多，學生課余生活基本是在沒有規劃的前提下有組織的開展，教師的精力有限，也不能夠組織學生開展大量的課余活動。

（三）寄宿制學校缺乏進行課余生活的軟硬件設施。寄宿制學校想要為學生提供多樣化的課余生活，首要條件就是具備較為完善軟硬件設施，例如學生活動場地、器材等，但是目前我國農村寄宿制學校所擁有的軟硬件設施無法滿足學生開展多樣性的課余活動。農村寄宿制學校的教師就反映過，在農村寄宿制學校中，所能夠為學生在課余生活中使用的地點數量有限，部分學校甚至不具備圖書室，擁有圖書室的寄宿制學校也并沒有將圖書室全部投入使用，硬件設施嚴重不足。

農村寄宿制學校不僅僅是在硬件設施上存在不足，在軟件設施上也較為不足。在師資方面，農村寄宿制學校所擁有的教師數量本身就有限，教師自身素養不高等因素都是限制農村寄宿制學校學生課余生活的主要原因。學生想要利用課余時間開展一些休閑活動，例如舞蹈。剪紙等，這些休閑活動在沒有專業性人員的幫助下很難開展。農村寄宿制學校一般地理位置偏僻，教師所能夠享受到的待遇較低，但是教師每天所需要承擔的教學任務又十分繁重，因此擁有專業特長的師資嚴重不足。

三、寄宿制學校學生課余生活貧乏的原因

結合我校的實際情況，農村寄宿制學校學生課余生活貧乏的原因：主要是由于資金與生活教師編制兩個影響因素。我國農村寄宿制學校基礎性設施發展較為薄弱，偏遠農村學校教師資源有限，部分學校根本就沒有設置生活類教師，在加上公共費用短缺，沒有專業特長的老師，無法幫助學生開展多樣化的課余活動，造成學生課余生活貧乏，影響學生健康成長。

四、寄宿制學校課余生活管理的經驗

社會各界與教育部門對于農村寄宿制學校學生課余生活十分關注，同時還根據教師自身多年教學管理經驗，對于農村寄宿制學校學生課余生活進行了研究，進而總結出了寶貴的經驗。主要就是科學設計學生課余活動，根據不同年級學生實際需求開展個性化的課余生活活動，積極引領學生參與到課余活動中，學生在參與活動的意見應該積極反饋，創建課余活動評價機制。例如部分農村寄宿制學校教師根據學生實際情況延遲了一小時學生回家時間，在這一個小時內學校為學生開展多樣化的課余活動，每一天所舉辦的課余活動都不同。

五、結論

綜上所述，我國教育人員雖然對于寄宿制學校學生課余生活研究不斷加深，但是還存在一定盲區，特別是對于農村寄宿制學校生活研究深度不夠，將研究結果與經驗結合方面水平不夠，因此教育人員應該增加對于該課題的研究，解決農村寄宿制學校學生課余生活中存在的問題。