淺議新課標(biāo)下的高中語文自能閱讀教學(xué)

【摘 要】新課標(biāo)下的高中語文自能閱讀教學(xué)實踐，是在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高語文閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成善讀、會讀、愛讀的好習(xí)慣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與分析能力。

【關(guān)鍵詞】自能閱讀教學(xué)；實踐方法；寫作與閱讀

寫作與閱讀作為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀不僅是提高學(xué)習(xí)技能的方法，同時也是終身發(fā)展、學(xué)習(xí)的重要途徑。但是在現(xiàn)實生活中，受各種因素影響，高中生的閱讀現(xiàn)狀存在很多問題。對于這種現(xiàn)象，在新課標(biāo)的背景下加強(qiáng)學(xué)生自能閱讀能力就成了一項緊迫的任務(wù)。新課標(biāo)下的高中語文自能閱讀教學(xué)實踐，是在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生心理、年齡以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行的探索，它不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高語文閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成善讀、會讀、愛讀的好習(xí)慣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與分析能力。

一、高中語文自能閱讀教學(xué)內(nèi)容

從1990年以來，很多特技語文教師都堅持試驗“自能作文教學(xué)”，同時在教育界取得了良好的成就?！白阅茏魑慕虒W(xué)”的核心在“自能”二字，它不僅是作文教學(xué)的目標(biāo)，也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)。隨著教育理念的進(jìn)一步改革，雖然也有很多人對閱讀教學(xué)進(jìn)行了試驗，但是比較完善的自能閱讀實踐卻很少有人研究。在高中語文教學(xué)中，閱讀不僅是提高語文素養(yǎng)的技能，更是改變社會、人生的重要支柱。因此，必須站在終身學(xué)習(xí)的立場上，對其進(jìn)行更加深入的思考，從而也讓整個社會成為學(xué)習(xí)型社會。

（一）高中語文自能閱讀現(xiàn)狀

從現(xiàn)實生活來看，受各種因素影響，為國很多高校的閱讀現(xiàn)狀都不太理想。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計資料顯示，主要存在以下問題：

學(xué)生閱讀面有限，很多高中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，對于書刊有很大的偏見，大多偏向于興趣愛好，娛樂類和文學(xué)類偏多，同時時下流行的快餐文化也對學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。在這些文學(xué)作品中，又以趣味性強(qiáng)、情節(jié)曲折的作品居多。也有很多同學(xué)喜歡報刊雜志，但是他們不是閱讀文章、關(guān)心時政，而是了解體壇盛事、娛樂報道、網(wǎng)絡(luò)游戲或者動漫人物等。

閱讀時間極為有限，從調(diào)查結(jié)果來看，只有少部分同學(xué)堅持每天閱讀的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生都不能保障閱讀時間。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在某次調(diào)查結(jié)果中，每天10分鐘的閱讀時間都低于50%，基本上不閱讀的占了10%左右。

從閱讀方式來看，閱讀存在很大的隨意性，帶著思考閱讀的更少。很多同學(xué)都是抱著好玩、消遣的心理進(jìn)行閱讀；部分同學(xué)甚至在邊看電視，邊對報紙進(jìn)行翻閱；有的同學(xué)在聽著音樂的同時，閱覽雜志，這種精神不集中的閱讀對閱讀質(zhì)量造成了很大的影響，根據(jù)這次數(shù)據(jù)顯示，專心閱讀的人只有32%左右。

出現(xiàn)上述這類現(xiàn)象的原因是多方面，一方面受時下流行的快餐文化影響，例如：網(wǎng)絡(luò)小說、韓劇、娛樂報道、青春文學(xué)等，而對于傳統(tǒng)的經(jīng)典文化，就形成了一種邊緣化沖擊的形式；另一方面，面對高考，學(xué)生的壓力逐漸上升，尤其是理科的題海戰(zhàn)術(shù)，各種補(bǔ)習(xí)班、家教，讓學(xué)生沒有過多的時間進(jìn)行課外閱讀。也正是這些因素，讓學(xué)生只能被動的接受，缺乏主動閱讀。而新課程下的語文模塊學(xué)習(xí)，組對學(xué)生提出了更高的要求，由于必修教材多，所以必須及時疏導(dǎo)，在選修課中，要求學(xué)生不僅要有廣泛的閱讀面，更要有獨(dú)立的思維。

（二）高中語文自能閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

在高中語文教學(xué)中，思維與閱讀具有相輔相成的關(guān)系，提高學(xué)生自能閱讀習(xí)慣與能力，能不斷提高學(xué)生對新生事物的感悟、認(rèn)知、理解以及鑒賞能力，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新思維能力與習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)；同時，這也是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的過程，為以后的持續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。通過相關(guān)實驗，我們發(fā)現(xiàn)，只要能讓學(xué)生在自能閱讀中得到成長、收獲、快樂，那么就算達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在高中語文課外閱讀中，為老師讓學(xué)生更加自主、正確的選擇材料，豐富精神世界，每個學(xué)生都應(yīng)該完成五部以上的文學(xué)名著和讀物，并且通過寫閱讀心得，從而更好的展示讀書成果。在這過程中，應(yīng)該讓學(xué)生主動探討、發(fā)現(xiàn)、提出問題，并且通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀教學(xué)帶來的問題。同時，整合名著要求，在提高學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力的同時，進(jìn)一步推動自能教學(xué)目標(biāo)，讓閱讀成為教學(xué)的重要目標(biāo)，同時這也是中學(xué)教育的重要目標(biāo)。

二、高中語文自能閱讀教學(xué)實踐方法

（一）養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，閱讀具有多種方式，怎樣讓學(xué)生更容易讀懂知識才是最主要的內(nèi)容，自能閱讀，在教學(xué)中可以使用提問的方式，對其進(jìn)行深入的探索與研究，讓學(xué)生在閱讀中主動發(fā)現(xiàn)、提出問題，并且根據(jù)合作內(nèi)容對相關(guān)問題進(jìn)行回答，進(jìn)而讓其養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

在教學(xué)實踐中，應(yīng)該讓學(xué)生積極參加到問題思考中去，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在閱讀思考中主動養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，我們可以讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，通過推薦預(yù)習(xí)程序，從而歸納預(yù)習(xí)方案，并且落實到每個學(xué)生身上。通過讓學(xué)生主動養(yǎng)成運(yùn)用符號與工具書的習(xí)慣，從而鍛煉學(xué)生解答、探究問題的能力。在這過程中，老師可以為學(xué)生提供尋求問題的方法與范圍，例如：字詞句解答、寫作背景、文章思路、內(nèi)容理解、文章表達(dá)方式等。通過教會學(xué)生提問方式，讓學(xué)生在閱讀的過程中，讓學(xué)生主動領(lǐng)會怎樣思考、提出、解決問題的具體方法。

（二）整合課堂結(jié)構(gòu)，開辟學(xué)習(xí)途徑

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出，必須不斷培養(yǎng)學(xué)生的善讀、樂讀、會讀能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的自能閱讀。它作為以學(xué)生為主體的實踐活動，在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與到閱讀活動中，通過自主感受、領(lǐng)悟、觀看，讓學(xué)生始終處于自能閱讀狀態(tài)中。同時，在這過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點以及知識儲備情況，進(jìn)一步活化教學(xué)課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)途徑，讓教學(xué)更加綜合化、具體化。

結(jié)束語

閱讀作為每個人必備的學(xué)習(xí)，理應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自能閱讀能力作為當(dāng)代高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，老師應(yīng)該用“以人為本”作為教學(xué)理念，在不斷深入教學(xué)內(nèi)容的同時，推進(jìn)閱讀教學(xué)實踐。