初中英語聽說教學整合模式分析與闡述

【摘 要】計算機技術的應用，已推動了信息化社會發展的腳步與教育事業發展的進程。新課改的實施，打破了初中英語聽說教學傳統的教學模式，多媒體的參與為英語聽說教學課堂注入了活力，豐富了教師的教學方法，營造了多彩，活躍的課堂氣氛、培養鍛煉了學生的英語語言應用能力，對教學效率的提高起到了極大的輔助作用。

【關鍵詞】初中英語；聽說教學；整合模式

聽說教學一直以來是初中英語教學課程的重點與難點。信息技術在聽說教學中的應用使兩者有效地結合在一起，運用成熟的多媒體和聽說教學加以整合是對教育改革的追隨。筆者認為，聽說教學整合模式的落實，使教學內容更加形象化，突顯了學生的主體地位，有效地激發了他們學習英語語言的興趣。筆者淺析了現階段我國初中英語聽說教學存在的不足，探究英語聽說教學與信息技術整合模式的對策，繼而分析聽說教學整合模式的重要性。

一、淺談現階段我國初中英語聽說教學存在的缺陷

（一）聽說教學不被重視

受到傳統的教育模式和考試制度的影響，大部分的英語初中教師，在進行課堂教學的過程當中，把教學的重點放在讓學生掌握該語言的結構和功能上，重視知識的筆頭練習和系統傳授，而忽視了聽、說語言能力訓練和口頭練習。忘記了語言的根本屬性是作為一個溝通和交際的根本工具，所以在英語教學中，普遍存在“學生讀寫能力領先，聽說能力滯后”的現象。雖然通過熟記語法知識的條條框框和背誦大量的詞匯句型，學生能寫出一篇語法正確，詞藻華麗的文章，可是他們卻無法在實際生活中運用英語，既聽不懂，也不會說，最后不可避免地患上“英語聾啞癥”。

（二）聽說培養沒有確定的評價模式

中考英語聽說的改革，聽說能力的培養已經開始作為重點專題走進了初中英語教學課堂，教師也逐漸地認識到英語聽說能力培養的重要性，但是從目前的情況來看，教學卻不盡人意。第一，班額過大，班級人員太多，現在的初中教學班每個班都有50名左右的學生，在訓練聽說能力的過程中，教師很難做到面面俱到，照顧到每一位學生。第二，教學設備跟不上，缺乏針對性的輔導。三，在聽說能力覆蓋的地區，沒有一個明確的標準，致使老師，學生都認識不清。這就使得聽說能力的培養多是流于表面，起不到應有的作用。

二、探究聽說教學與信息技術整合模式構建的對策

（一）利用多媒體講解初中英語聽說課程知識

在聽說英語教學課堂上，教師利用多媒體以及聲音效果就可以完成信息技術與英語聽說教學的整合工作了。為了使上海教育出版社9下《The world is in danger》這一單元的英語聽說教學內容與信息技術構建整合模式，可以用屏幕錄制軟件+PPT方式 ，教師可以利用多媒體開展備課工作，明確本單元的知識點，向學生展示一些有關環境污染，水土流失，獵殺野生動物等圖片，讓學生以這些圖片進行講座討論。然后再播放關于人類破壞地球的視頻音樂，加深文章要達到的情感目標。主要操作如下：

1. See some pictures about destroying the world.

2. Watch the video heal the world.

3. Let the students realize the world is in danger.

4. Discuss different ways of protecting our world.

學生通過觀看圖片和視頻，再總結，最后分析討論保護地球的方式。在圖片，聲音和音樂共同配合下，初中英語聽說整合教學模式被構建了。

再例如在上海教育出版社8A上《The Trojan horse》為了使學生掌握英語語言應用的能力，教師可以將全班同學分為幾個小組，先觀看電影Troy后截選精彩片斷。組內同學對多媒體視頻中的情景進行模擬，同時教師要求他們對英語對話內容進行分析，由小組代表總結本組同學討論的結果，最后由教師將結果歸納在一起，把單元中新單詞、詞組等知識點重新鞏固。

在初中英語聽說教學中，運用多媒體對教學內容進行講解，可以更好地深化學生的理解，提高課堂的教學效率。

（二）利用信息技術，豐富英語聽說教學的教學內容

翻閱初中教材我們可以發現，英語知識比較單調枯燥，再加上初中生自控能力弱、貪玩，所以他們對英語知識的學習缺乏興趣。在聽說教學課程中應用信息技術，可以彌補教材缺陷，豐富教材內容。例如，在學習了“on the desk”的詞組后，可以通過信息技術，展現物體的不同狀態，更加形象地學習方位介詞：

on the desk 在桌子上

above the blackboard 在黑板上方

behind the chair 在椅子后

under the chair 在椅子下面

in her pencil-box 在她的鉛筆盒中

near the door 在門附近

讓學生觀察每一個圖片的內容，再讓學生集中注意力抓住英語短句中的關鍵介詞，快速找出與之對應的圖片，并通過圖片快速明了掌握介詞的細微區別。

（三）建立英語信息資源庫

現代信息技術的應用可以借助互聯網的渠道，為了構建與優化初中英語聽說教學整合模式，我們可以通過建立英語信息資源庫的方式達到上述的教學目的。這樣，學生的視野被拓展了，他們獲取英語聽說教學知識的范圍也變得寬廣了。為了建立英語信息資源庫，教師可以要求學生定期從網絡上收集資料并上傳到學校教育平臺上。該英語信息資源庫不設權限，使每一位同學隨時隨地都可以進去網站獲取有關聽說課程的內容。除此之外，學校還可以打造一支師資力量雄厚的教師隊伍，在學生對英語聽說知識有不懂之處就可以在線向教師提問，及時消除疑惑。當然學校也應該為英語聽說教學整合模式的構建做出努力，定期地為教師和學生開展英語聽說知識的交流會，師生一起交流完善整合模式，讓師生之間有更多的學習交流的機會。

初中英語聽說教學與信息技術之間相互滲透，達到整合的目的，豐富教學內容，激發學生聽英語以及說英語的興趣。其實教師現在就可以開始收集英語報紙或者中考聽說考試試題中與聽說教學相關的句子或者短文，以更好地適應中考聽說題的要求。教師選取中考聽說題型作為教學素材的好處有很多，一方面它可以使學生對中考試題難度有初步的了解，并提早適應這種題型。另一方面它可以豐富教學內容，激發學生學習的熱情。另外初中英語聽說教學整合模式還可以由學生自行構建，例如他們利用互聯網下載英語美文，互相誦讀，分享心得與感悟，此時整合性英語聽說學習模式的建立提高了學生的聽力以及口語表達能力，對他們中考考試有很大的促進作用。

三、解析英語聽說教學整合模式發揮的作用

（一）打造良好的教學氣氛

優質的初中英語聽說教學課堂應該有很多創新型教學情景，使學生可回顧自己已經掌握的英語聽說知識，并淋漓盡致的展現出來，落實并鞏固他們的知識點，提高聽說能力。整合模式的構建，借助現代信息技術，將聲音、圖像以及神情動態結合為一個有機體，這樣的英語聽說教學課堂脫胎換骨，充滿了巨大的吸引力。運用多媒體講解英語知識，激發了初中生的好奇心理，培養了學生的邏輯思維，提高了他們對英語聽說教學知識探究的興趣。初中英語聽說教學整合模式在課堂上的搭建具有極大的現實作用，輔助學生提高學習效率，同時推動了我國英語聽說教學事業的發展進程。

例如，在課堂上，為了最大限度激發起學生的興趣，可借用現代信息技術，播放一些英語視頻。初中生對英文動畫、原版電影的興趣極大，可以精心挑選一些合適初中生的原版英文影片，播放給學生觀看，讓他們在娛樂的同時可以提升對英語的興趣。例如《小鹿斑比》，這一部動畫電影極為經典，而且畫面清新，語言簡單，電影中所有的英文對話都非常簡單，初中生是可以輕松掌握的。教學可以把這一部影片作為教學例子，把里面的一些短語、對話挑選出來，如：

Wake up、It？蒺s happened、Come on、Nice sunny day、 He？蒺s trying to talk、It？蒺s delicious等等。這些內容都是非常容易，也與學生的教材有著聯系。把課本內容和學生感興趣的動畫結合起來，可以提升學生對學習英語的興趣。

（二）協助學生理解與記憶英語語言知識

整合模式的構建使多媒體教學的形象性，具體性，客觀性以及全面性等多種屬性顯現出來，豐富多彩的英語聽說教學素材，使學生的視覺與聽覺感官上得到滿足，那么英語聽說教學知識自然而然的在學生的腦海中“扎根兒”，形象生動的影視圖片使學生快速地理解并消化英語知識。這里我們以“strong”這一英語單詞為例，教師將運動員好身材的圖片下載，在該圖片上覆蓋該單詞以及它的漢語翻譯，利用多媒體聲音的效果播放它的正確發音，在這種教學模式下，學生理解記憶該單詞的目的就達到了。

（三）拓寬英語教學內容

這是因為在整合模式中，信息技術應用的頻率越來越高，教師將圖片，音樂，視頻等均插入進教學進程中，豐富了原有的課本內容。例如在講解“Let me see”這一英語句子時，教師可以把watch/look/see等有關圖片下載，讓學生了解這三種相似單詞的不同之處，豐富教學內容，讓英語知識富有趣味性促使學生主動吸收，他們的潛能也被有效的挖掘出來了。如：

1.look指集中注意力地看，是有意的，強調“看”的動作。單獨使用時，用來引起對方的注意；如果跟賓語，要和at連用。例如：Look at the blackboard， please.請看黑板。（放一張學生都在專注看黑板的圖片）

2.see強調“看”的結果，意為“看見、看到”。例如：How many birds can you see in the tree？你能看到樹上有多少只鳥兒？（放一張幾只小鳥在樹上的圖片）

3.watch強調“專注地看”，有欣賞的意味，常用于看電視、看球賽等。例如： Do you watch TV at night？你晚上看電視嗎？（放一張幾個孩子看足球比賽的圖片）

21世紀是計算機技術迅猛發展的時代，現代化信息技術在教育領域得到廣泛的應用也是毋庸置疑的，特別是在初中聽說英語教學中應用信息技術，可以構建新型的教育模式——整合教學模式。筆者認為隨著時間的推移，整合教育模式勢必會有更好的發展前景，應用的空間范疇也會隨之得以拓寬。同時對傳統教學模式的改革創新，也具有極大的現實意義，一方面它延伸了現代信息技術應用的范圍，另一方面它營造了輕松多彩的課堂氣氛，激發了初中生學習英語語言知識的欲望。筆者同時也認為在初中英語聽說教學中，教師應該把多媒體作為教學工具和教學輔助手段，根據教學內容和目標選擇相適宜的多媒體運用方式，切不可只注重多媒體的趣味性，而忽視了教學的重點和難點。

【參考文獻】

[1]潘玲梅.初中英語聽說教學與信息技術整合的模式研究[D].東北師范大學，2012

[2]魏麗芳.談英語課堂教學與聽說能力的培養[J].白城師范高等專科學校學報，2002