新課程改革背景下高中英語教學的思考

【摘 要】隨著新課程改革的不斷實施，傳統的“填鴨式”的教學模式因為其單一性和課堂氛圍的死板廣受詬病，新課程標準要求教師在教學的過程中要注重多種形式進行結合來教學，也要注重教學手段的多樣化，那么在新課程背景下教師應該如何來進行高中英語的教學呢？我們可以進行一下討論，希望能夠對我們的教學有所幫助。

【關鍵詞】高中英語；新課程改革；如何教學

一、教師要尊重學生在教學中的主體地位

傳統的高中英語課堂都是教師在課堂上滔滔不絕地進行講述，學生在底下昏昏欲睡，這種教學的形式教師在課堂上是教學的主體，學生只能按照老師講述的來進行學習，沒有自己獨立思考和探究的空間，那么在新課程標準實施的環境下，教師應該如何進行教學呢？首先，教師要做到的就是尊重學生在課堂上的主體地位，由學生決定教師要講課的形式和所要講的內容，我們以高中英語中的Festivals around the world來進行舉例，首先，教師在課堂上要拿出一定的時間來讓學生進行預習，在學生預習之前教師先設定幾個問題讓學生自己去根據課文內容來解答，學生自己去進行自主學習和探究，在學生預習結束之后教師記錄學生所遇到的問題，然后根據學生的問題進行講述，這種教學的形式讓學生決定了要講述哪些內容，尊重了學生在學習中的主體地位，讓學生感受到自己是學習的主人，從而更愿意進行學習。

二、利用多媒體來進行教學吸引學生對于教學的興趣

隨著信息技術的不斷發展，多媒體輔助教學的技術越來越多地運用到了我們的課堂上，傳統的粉筆黑板教學的形式并不能讓學生對課堂感興趣，而多媒體技術是將聲、圖、像進行結合來教學的，這種形式生動直觀，更能吸引學生對于教學的興趣。同時，利用多媒體技術來進行教學的形式也可以創建教學的情境讓學生感受到知識與實際生活之間的關系，從而讓學生對知識的學習更加感興趣，那么利用多媒體技術如何進行教學呢？可以表現為以下多種形式：教師可以提前錄制好教學的視頻，在課堂上進行播放，讓學生根據視頻結合教材進行學習；教師也可以根據所要教授的內容利用多媒體輔助教學，例如Canada—“The True North”這一節的內容的時候，教師就可以從網上搜集一些關于加拿大的圖片，然后在授課的時候根據教學的內容播放相應的圖片，把學生帶入到教學的情境中去，讓他們感受到英語知識的學習與現實的聯系，從而對英語的學習更加感興趣；教師也可以利用多媒體的聲音技術來輔助教學，教學生進行發音，因為學生從學習英語開始并不是只有一個英語教師，每個教師都有自己的發音特點，因此教師可以從教學資源網上搜集一些比較標準的發音來讓學生進行學習參考，對鍛煉學生的發音也是有一定的幫助作用的。隨著信息技術的不斷進步，教師應該越來越重視多媒體輔助教學在課堂上的應用。

三、善用小組合作的形式進行教學

在傳統的教育課堂上，教師扮演著一個“媽媽”的形象，總是替學生把一切問題都處理好，只要學生有問題，教師就會迫不及待地去把答案告訴學生，其實這種形式是不對的，他不能鍛煉學生自主學習的能力，二新課程標準提出的要求就是教師在教學的過程中要培養學生自主學習和探究的能力，讓學生學會學習。這個時候，小組合作教學的形式也就應運而生，這種形式指的是學生在課堂上遇到問題的時候不是優先去找老師進行解答，而是到小組內與其他同學進行討論來解決，這種形式的教學既能開發學生的思維，讓學生進行獨立思考，又能增強學生之間的友誼。舉例而言：在進行高中英語閱讀的教學時，學生在學習過程中經常會遇到一些疑難的詞匯自己不能理解，通過上下文含義的關聯也猜不出來，這個時候教師就可以讓學生去進行小組合作的形式來進行閱讀的教學，每個學生負責一段的內容，在他進行閱讀和翻譯的時候其他學生可以進行傾聽并記錄自己不同的意見，然后在閱讀的內容完成之后大家一起進行討論研究，看看怎么翻譯才能最好，疑難的詞匯在這應該如何理解，這樣教學的效率就能高出很多，學生通過自己的討論研究也能夠意識到小組合作的重要性。

四、采用分層教學的策略

眾所周知，學生之間是存在差異的，而在傳統的教學過程中，教師總是用統一的教學目標和教學手段來要求學生，導致有的學生很輕松就能完成從而覺得課程過于簡單產生驕傲情緒，而有的學生覺得課程難度過大自己無法完成而產生厭學情緒，因此教師在教學過程中可以采取分層教學的形式來進行，對于學習能力比較強的A層次的學生，教師就可以設置比較有難度的教學目標，對于學習能力一般的B層次的同學，教師就按照正常課程的要求來進行就可以，而對于一些“學困生”C層次的同學，教師可以多進行引導，并設置一些簡單的目標從而讓他們在教學中也能有所收獲。舉例而言：教師在進行Women of achievement的教學時，就可以對學生設置不同的教學目標，對于A層的同學，教師多讓他們進行自主學習，并讓他們不僅能夠通讀全文，還要對文章的主旨進行理解，對于B層次的同學，教師就要讓他們閱讀完全文并對疑難詞匯進行解釋，C層次的同學，在教師的引導下能夠讀通全文。這種教學的形式并不是讓教師把學生氛圍三六九等，而是要教師尊重每一位學生的學習能力，讓學生在教學中都能有所收獲。

總述：在新課程標準實施的環境下，我們的英語教學也應該改變傳統的教育模式，更加注重課堂的效率和學生自主學習的意識。以上的幾點僅是對教師教學的一點建議，希望對我們高中英語的教學能夠有所幫助。

【參考文獻】

[1]張霞.新課程背景下高中英語教學的思考.《中華少年》，2016（7）

[2]俞婷.新課程改革背景下高中英語教學的思考《當代教育文化》，2010.02（5）