商務英語教學中案例教學法的應用

【摘 要】我國自加入世界貿易組織以來，與世界各國的經濟活動日趨頻繁，對商務英語人才的數量以及質量的要求也越來越高。為了滿足社會經濟的發展需求，培養優質的商務英語人才，我國近幾年來對商務英語的教學方式進行了多次改革。其中，案例教學法因其具有真實性、實用性、互動性等優點深受師生喜愛，得到了廣泛的應用。本文簡單闡述了案例教學法的起源，重點分析其在商務英語教學中的具有應用，并指出案例教學法的一些局限性，希望為廣大商務英語教師在應用案例教學法時提供一些參考。

【關鍵詞】商務英語；案例教學法；教學應用

引言

隨著經濟全球化的進程不斷加快，世界各國經濟互動活動往來頻繁，英語在國際商務貿易活動中的重要性越來越突出。從全球的就業市場來看，各國對于商務英語人才的需求持續走高。傳統的商務英語教學中主要以向學生灌輸商務知識和鍛煉學生對專業詞匯的掌握熟練度為目標，忽視了培養學生實踐能力的重要性。為了培養符合我國社會經濟發展需求的高質量商務英語人才，我們有必要對現有的教學模式進行改革，尋找新的教學方式來改進當前的商務英語教學現狀。通過大量的教學實踐研究，我們發現案例教學法能夠有效培養學生的實踐能力，提高他們各方面的綜合素質。

一、案例教學法的起源

案例教學法的概念最早由古希臘著名哲學家蘇格拉底提出，而最早應用案例教學法的是美國法學院。由于法律的教學內容十分枯燥冗長，因此法學教師們在講課時會適當地引入一些具體的案例，一方面使得構建了生動逼真的教學情境，吸引了學生的注意力，另一方面，也鍛煉了學生在實際情境中運用法律解決問題的能力。緊接著，美國哈佛大學商學院也開始采用此種教學方法來進行教學，同樣也取得了成功，隨后案例教學法得到了廣泛的普及與應用。案例教學法的優點在于能夠將理論與實際充分結合，符合一切教學思想，并且應用領域非常寬泛，具有較強的使用價值。實施案例教學法的具體步驟是，在學生掌握了基本的理論知識和操作技能的基礎上，教師根據課堂教學內容選擇恰當的，貼近課堂主題的案例，檢驗學生對所學內容的掌握程度，并引導他們運用所學的內容來解決實際生活中遇到的問題，培養他們的實際操作能力。

二、案例教學法在商務英語教學中的具體應用

與其他教學方式不同，案例教學法并沒有固定的模式，且形式也是靈活多樣化的。教師可以根據教學需求和學生特點隨時調整自己的教學內容。為了充分發揮案例教學法在商務英語教學中的作用，教師在使用案例教學法時有必要遵循以下幾個基本環節。

（一）教學案例的準備

教學案例的準備主要包括前期準備階段、資料手機階段、研究分析階段以及形成案列階段等，其中前期準備階段中教學案例的選擇對整體的教學效果影響最大，因此，教師需要高度重視教學案例的選擇工作，保證其最大程度地貼近商務英語的教學課堂。在選取教學案例時，可以從教學目的、學生實際情況、時代性以及案例內容的充實性與易理解性四個方面入手。

（二）案例的分析與討論

商務英語教師在決定使用案例教學法后，在學期初就應當將案例提前下發給學生，使其自由選擇感興趣的案例進行研究分析，對于學生在研究案例過程中遇到的問題，教師要及時予以糾正，以引導者的身份鼓勵學生依靠自身的熱情和興趣來進行學習，只有這樣才能較深學生的學習印象，提升商務英語的教學效果。

（三）案例總結與撰寫案例總結報告

在課堂結束之后，教師還需要對學生的研究分析結果進行適當的總結評價，對于表現優異的個人或小組予以獎勵。此外，作為對課堂的補充眼神，教師還需安排好課后實踐內容，要求學生以英文的書面形式撰寫總結報告，提升他們的書面表達能力。

三、案例分析教學的局限性

總的來說，案例教學具有較強的實踐性，能夠有效調動學生的課堂積極性與參與程度，但同時也不可避免地存在著一些局限性。

首先，案例教學法對商務英語教師的個人素質要求極高。教師除了需要仔細選擇案例，在課堂上充分調動學生的學習興趣，還需要對學生的案例分析結果作出相應的總結和評判，只有這樣才能達到理想的商務英語教學效果。

其次，與傳統的商務英語教學模式相比，案例教學需要花費教師更多的時間與精力，并且有些時候教師的付出與課堂效果的收益不成正比。此外，學生在接觸某些個別的案例之后，很容易對課堂內容產生以偏概全的認知。

然而，盡管案例教學法存在著以上不足之處，但其在商務英語教學過程中發揮的優勢是不可否認的，值得我們大力推廣以切實提高我國商務英語專業學生的分析能力以及解決問題的實踐操作能力。

四、結論

總而言之，案例教學法作為一種新型的教學方法，值得我們在商務英語的教學過程中不斷地嘗試去應用。只有在正確認識了案例教學的特點和局限的基礎上，教師在運用案例教學法時才能更加具有目的性與針對性，最大程度地發揮案例教學法的積極作用，活躍商務英語課堂，培養符合社會發展需求的高素質的商務英語人才。

【參考文獻】

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