合理運用信息技術，優化高中英語教學

【摘 要】信息技術是優化課堂效率的最佳途徑，使課堂內容由原本的靜態教學轉變為圖文聲像具備的動態傳授，豐富了語言感染力，讓原本枯燥無味的課堂煥發了勃勃生機。信息技術輔助教學不僅使課堂教學更加形象生動，還可以激發學生的學習興趣，提高教學效果。

【關鍵詞】創設情境；激發興趣

信息技術是當今世界科學技術領域最活躍、發展最迅速、影響最廣泛的發明。在課堂教學中，我們可針對英語教學的要求和特點，有效地運用現代教育技術手段，用多媒體教學與計算機輔助教學取代著傳統而單調的“粉筆+黑板”的教學手段，優化高中英語課堂教學。因為多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發展。用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生的全面素質發展。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強信息技術使用的訓練，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習慣，這對學生英語成績的進步是大有裨益的。

一、創設情境，引導學生與課文對話

當今社會，知識更新速度快，只學習書本上的知識是遠遠不夠的。因此在課堂中我會收集一些與課堂內容相關的知識與他們共享。而這種內容的呈現以何種方式方才有效呢？考慮到學生的興趣及其認知方式的直觀性的特點，我在課堂教學中適當地采用了視頻這一呈現方式。

比如在設計必修（2）The Curse of the Mummy時，我通過影視資源找到相關的影片供學生欣賞。由于書本上內容僅是影片中的一部分，通過欣賞完整的影片使學生了解完整的情節，從而形成對書本內容的大致印象，做到在情境中學習。此外，在教授必修（2）有關楊力偉的文章時，我在課間休息時播放了關于他的短片，使學生對上課的內容有個大致的了解，同時對這一人物有些整體印象。在學習完文章之后，我對文章內容進行了適當地拓展，通過視頻向學生展現了國外一些宇航員的短片，使他們對這些航天英雄崇敬之情油然而生。通過以上兩例，不難發現，視頻資源的運用正在成為更為重要的傳播信息的重要渠道。把視頻引入課堂，使課堂不僅僅是單調的教師講，學生聽的場所，而是有聲有色，給學生以視覺和聽覺上的沖擊，從而加深了學生對內容與知識的理解，可以使他們更深刻地體會其蘊涵的意味。

同時，在課文對話內容的基礎上，利用CAI課件設計出諸如文字、圖畫等素材，或是從網絡上下載資料，或是采用學生提供的材料，在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓他們發揮想象力和創造力，將這些材料作為口語練習和口語交際的話題，使他們有充分表現自己的空間。有了讓學生課堂上表現的時間和空間，教師在教學中要正確引導和充分發揮他們的良好的表現欲望，適當地給予表揚、鼓勵，這樣就能激發他們的上進心、自信心，培養他們積極的學習態度和良好情緒。

二、省時高效，擴大課堂容量

英語語法有許多條條框框，板書及口頭的表述費時費力且效果不明顯，更讓教師在課堂教學中疲憊不堪，學生也會覺得索然無味而昏昏欲睡，很難讓學生掌握其中要訣。使用多媒體教學語法簡便，直接且高效率。以講解定語從句the Attributive Clause為例。每位教師都知道定語從句的重要性——是高一甚至是整個高中階段很重要的語法。要把它全面透徹地講解清楚的話用多媒體教學是最佳的途徑。課前我精心地收集相關資料，花費多時制作了課件。在課堂中，通過幻燈片先讓學生初步了解定語從句，即先行詞，引導詞及其在從句中的邏輯作用，并用flash例句講解說明，有些重要的部分采用彩色鮮明突出的字體，讓學生一看就一目了然。有關只用that不用which及只用which不用that；限制性定語從句與非限制性定語從句區別；as與which；定語從句與主語從句，狀語從句，強調句各自的區別；定語從句中主謂一致，整體與部分之間的關系都能輕易地在多媒體的教學得到體現。雖然我花費了很多時間做課件，但是利用多媒體教學讓我在課堂上得心應手，如魚得水，更何況制作好的課件可以長期保持，反復使用，更不必像以前那樣在黑板前揮汗如雨一次又一次地反復書寫了，一勞永逸也是多媒體教學的最大優點。

三、加強互動，增強學生學習能力

在電腦已經普及的今天，讓學生在課堂上體驗使用電腦做課堂練習的確能在很大程度上激發他們的學習和參與欲望，從而使學生們能夠自覺地獨立完成課堂作業。另外，讓學生用電腦作練習的過程本身就是激勵他們學習英語、學好英語的一個手段，因為學好了英語，玩電腦也會輕松多了，學生的實踐能力的提高也是無庸質疑的。利用多媒體技術形象生動，信息大，交互性強等特點，教師可以根據教材內容及高考要求，有的放矢地補充恰當的資料，進一步拓寬學生的思維空間并長期堅持不懈地組織學生討論，培養發散思維。而且由于有了網絡，可課后打破座位的限制，在互聯網、E-MAIL及QQ上師生交流，讓他們通過共同提高，這樣最大限度地發揮每個學生的積極性和創造性。

總之，多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優越性，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風，它如英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學高潮迭起、節奏明快、層層推進，創造輕松、愉快的學習氛圍，為學生創設了一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學運用于我們的教學實際中，我們的英語教學一定會變得更加輕松。

【參考文獻】

[1]劉國偉.談多媒體在英語教學中的重要性.中學外語教學，2008年第7期

[2]普通高中課程標準實驗教材英語必修

[3]黃若妤.高中英語多媒體教學改革的探索[J].外語界，2009