論情境教學在初中歷史教學中的應(yīng)用

【摘 要】歷史是一門重要學科，學習歷史知識十分重要，但當前歷史教學效果普遍不高，學生普遍缺乏學習興趣，只依靠機械記憶，學習歷史知識，學習效果較差，且教師多運用傳統(tǒng)教學方法，無法有效調(diào)動學生學習習積極性，導(dǎo)致初中學生對歷史學科學習存在厭煩情緒，影響歷史教學效果。因而創(chuàng)新教學方法，采用情境教學法實施教學非常重要，能夠有效提高教學質(zhì)量，提高學生學習效率。

【關(guān)鍵詞】情境教學；初中；歷史；教學；應(yīng)用

情境教學是一種應(yīng)用廣泛的教學方式，具有較好的教學效果，在初中歷史教學中應(yīng)用情境教學法切實可行。歷史學科較為特殊，在教學方面存在較大難度，且歷史知識并不切合生活實際，離學生太過遙遠，采用傳統(tǒng)教學模式實施教學并不能產(chǎn)生較好的教學效果。因此應(yīng)用情境教學法實施教學非常重要，本文主要探討情境教學在初中歷史教學中的應(yīng)用。

一、應(yīng)用情境教學法的重要性

情境教學法是一種創(chuàng)新型的教學方式，具有較好的教學效果，情境教學法的關(guān)鍵在于教學情境的創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)趣味性強的教學情境，營造良好的學習氛圍，以達到有效提高教學質(zhì)量的目的。應(yīng)用情境教學法的重要性主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.能夠使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，傳統(tǒng)教學方式較為枯燥，學生學習興趣低，學習效果差，而情境教學模式能夠通過創(chuàng)設(shè)教學情境，提高教學內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，從而產(chǎn)生較好的教學效果。

2.拓展學生思維，引導(dǎo)學生思考，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠為學生營造良好的學習氛圍，學生在愉快的學習氛圍下樂于思考，并能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，引導(dǎo)學生思考學習，加深對歷史知識的了解，記憶，提高學生的學習能力。

由此可見，將情境教學應(yīng)用于初中歷史教學中具有重要的作用，有助于提升學生學習效率。

二、情境教學在初中歷史教學中的有效應(yīng)用

通過以上的分析了解到，情境教學在初中歷史教學中應(yīng)用的重要性，而如何運用情境教學則是當前初中教師所面臨的主要問題，以下主要針對在初中歷史教學中如何運用情境教學展開詳細的分析，希望能夠?qū)Υ龠M教育業(yè)發(fā)展給予一定的幫助。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境

創(chuàng)設(shè)故事情境是情境教學在初中歷史教學中主要應(yīng)用形式之一，故事趣味性較強，創(chuàng)設(shè)故事情境能夠充分利用初中學生好奇心強，喜歡新鮮事物的特性，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生思考，具有較好的教學效果。以故事創(chuàng)設(shè)情境是在初中歷史教學中常用的情境創(chuàng)設(shè)法，初中歷史中具有較多的歷史故事與歷史典故，以故事創(chuàng)設(shè)情境不僅符合教材內(nèi)容也貼近教學實際，是教師常用的方式之一，以學習《科舉制的創(chuàng)立》為例，可以通過小故事引出科舉制的相關(guān)內(nèi)容，例如，清朝時，科舉制的弊端日益顯露，任人唯親現(xiàn)象愈加明顯，科舉制并不能選拔真正的人才，在清末期一次科舉考試中，李鴻章的親戚前來應(yīng)試，李鴻章的親戚胸無點墨，不學無術(shù)，有許多字不會寫，只想依仗與李鴻章的關(guān)系謀求一官半職，在交卷時，李鴻章親戚在試卷上寫到，我乃李鴻章之親妻（親戚），在主考官批到此試卷時，回應(yīng)道，因此本官不會娶你（取），通過這則趣味故事可以充分調(diào)動學生學習積極性，通過此情境的設(shè)置能夠使學生感受到歷史知識的趣味性，引導(dǎo)學生學習，加深學生對知識的印象，使學生產(chǎn)生連鎖記憶，通過記住這則趣味故事，記住教師所講解的關(guān)于科舉制的相關(guān)知識，使學生產(chǎn)生較好的教學效果。

2.創(chuàng)設(shè)課外活動情境

創(chuàng)設(shè)課外活動情境是指引導(dǎo)學生參加課外活動，通過課外活動加深學生對歷史知識的理解。課外活動的形式多樣，可以通過參觀博物館，歷史遺跡等方式進行課外活動，通過此種方式能夠加深學生對歷史知識的理解，產(chǎn)生較好的學習效果。以學習《九一八事變》為例，在近代史中，中日戰(zhàn)爭占有較大篇幅，東北，南京多處都受到日本侵略，留下了較多歷史遺跡，具有重要價值，展現(xiàn)了中華民族人民頑強奮斗的精神，在講解此部分內(nèi)容時，教師可以引領(lǐng)學生參觀歷史遺跡，如臺兒莊大戰(zhàn)紀念館，南京抗日航空紀念館，湖南常德陣亡戰(zhàn)士紀念公墓等，通過我國著名抗日歷史遺跡的參觀，加深對歷史知識的理解，產(chǎn)生較好教學效果。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體是一種創(chuàng)新型教學方法，能夠?qū)⒊橄笾R形象化，簡單化，有助于方便學生理解，通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境能夠?qū)㈦y以理解的與生活相差較遠的歷史知識形象的展現(xiàn)出來，降低知識學習難度，提高教學質(zhì)量。以學習《燦爛的青銅文明》為例。青銅器名稱中具有較多生僻字，學生記憶困難，無法記住青銅器的名稱，教師可以通過展現(xiàn)青銅器圖片的方式創(chuàng)設(shè)多媒體情境，將枯燥的青銅器內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的圖片，并加以注釋，以便學生能夠理解有關(guān)青銅器的相關(guān)知識，對青銅器以及青銅文明有更深了解。由此可見，創(chuàng)設(shè)多媒體情境具有重要作用。

總而言之，情境教學在初中歷史教學中具有重要作用，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能夠擴展學生思維，為學生營造一個良好的學習情境，使學生快樂學習，產(chǎn)生較高的學習積極性。由此可見，研究情境教學在初中歷史教學中的應(yīng)用，有助于提升學生的學習效率，產(chǎn)生理想的學習效果。

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