歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】以前的歷史教學(xué)方式是非常的傳統(tǒng)枯燥的，適應(yīng)不了目前的教學(xué)需求，所以想要增強(qiáng)歷史課堂的豐富性。提高學(xué)生的參與度以及提高歷史教學(xué)的效率，就需要在歷史教學(xué)中融入歷史故事。

【關(guān)鍵詞】歷史故事；教學(xué)應(yīng)用；初中歷史教學(xué)

我們都知道，歷史在初中的教學(xué)體系中占有很重要的地位，學(xué)生可以通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)了解并銘記歷史，從中吸取教訓(xùn)，然后才能推動(dòng)現(xiàn)代文明的發(fā)展和進(jìn)步。不過(guò)目前的初中歷史還是那種傳統(tǒng)的/主要是給學(xué)生灌輸歷史理論知識(shí)的教學(xué)方式，這樣一來(lái)，學(xué)生根本沒(méi)有進(jìn)行主動(dòng)的思索，只能默默的/被動(dòng)的接受灌輸。所以，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┫嚓P(guān)的歷史故事，這樣既提高歷史課堂參與度，充分吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生加深對(duì)歷史的了解，那么歷史課堂教學(xué)效率與質(zhì)量會(huì)有很大的提升。

一、在歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史故事的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.講故事符合初中生的年齡、心理特征

枯燥的歷史理論知識(shí)的傳授一般不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于初中生而言，通過(guò)講故事的形式，才可以吸引學(xué)生的課堂注意力，這樣學(xué)生的積極性會(huì)提高，全程的參與歷史課堂教學(xué)。通過(guò)歷史故事，學(xué)生了解到詳細(xì)的事件過(guò)程，加上教師聲情并茂的講解，為課堂教學(xué)增添趣味性，達(dá)到良好的教學(xué)效果，在初中生這一時(shí)期，對(duì)于故事的記憶力是比較強(qiáng)的。相對(duì)于抽象的理論講解，通過(guò)講故事的形式給學(xué)生傳授歷史更能夠有助于加深學(xué)生的記憶，便于學(xué)生對(duì)歷史的了解，從而提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

2.歷史故事能夠化抽象為具體、化復(fù)雜為清晰

講故事也是有技巧的，既需要把整個(gè)事件過(guò)程描述清楚，還要加上生動(dòng)形象地描述歷史上的一些細(xì)節(jié)，這樣才能夠?qū)v史場(chǎng)景重新和完整的還原在學(xué)生面前。對(duì)于歷史上的一些比較難記憶的時(shí)間、地點(diǎn)、歷史故事要可以很好地轉(zhuǎn)換為故事中的細(xì)節(jié)，這樣有助于學(xué)生記憶。對(duì)于抽象的概念，可以通過(guò)歷史故事的講解也變得具體化，加深學(xué)生印象，這樣就可以大大提高初中歷史的教學(xué)效率。

3.講故事是初中歷史教學(xué)中運(yùn)用較為頻繁的教學(xué)方法

中華上下五千年的歷史，流傳下來(lái)很重要的途徑就是通過(guò)故事。因?yàn)楣适驴梢院芮逦倪€原出歷史的真相，而后傳承給后人。另外，故事主要是以口頭的形式展現(xiàn)，這有利于傳播，而且傳播速度快。通過(guò)歷史故事的講解，人們能夠更加深入的了解歷史，而且還可以在歷史中吸取教訓(xùn)，進(jìn)行反思和總結(jié)。初中歷史教學(xué)的最主要目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步的了解歷史，從而在不忘歷史的前提下從中吸取前輩的教訓(xùn)。歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，在不知不覺(jué)間穿插一些歷史故事，是教師普遍使用的一種教學(xué)手段。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1.導(dǎo)入新課時(shí)，引用歷史故事

很多老師在講課的時(shí)候習(xí)慣于講理論性強(qiáng)的東西，不過(guò)這樣的課程很難讓學(xué)生提起興趣，積極性不高，不會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和思考。這就需要?dú)v史教師在導(dǎo)入新課時(shí)，需要借鑒一些跟課件相關(guān)的歷史故事穿插其中，要充分的激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生的注意力也會(huì)提高，這樣課堂的教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)的提高。比如在講《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》這一課時(shí)的時(shí)候，可以先給學(xué)生講述：“大家知道在1949年10月1日為什么開國(guó)大典上會(huì)有54門禮炮齊鳴28響嗎？”學(xué)生肯定不會(huì)知道，這時(shí)其實(shí)已經(jīng)勾起了學(xué)生的好奇心，在順利的把學(xué)生帶入歷史教學(xué)中后，接下來(lái)就可以詳細(xì)地把五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立講給學(xué)生聽(tīng)了。利用構(gòu)思巧妙導(dǎo)入的方法，自然地把教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡到這節(jié)課的主要內(nèi)容上，能夠很自然的完成對(duì)新課的有效導(dǎo)入。另外，教師在導(dǎo)入時(shí)，講故事時(shí)間一定不要太冗長(zhǎng)，不能占用太多課上時(shí)間，要確保完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。可以看出充滿趣味的故事是可以極大的激發(fā)學(xué)生們的興趣的，能讓他們感受到自己對(duì)課堂的參與度，提高歷史課堂效率就輕而易舉了。

2.教學(xué)過(guò)程中插入歷史故事

成功的課前導(dǎo)入往往只能維持學(xué)生短暫的課堂注意力，如果四十分鐘都需要學(xué)生一直保持高度集中幾乎是不可能的。所以，教師在課堂講課過(guò)程中，適當(dāng)巧妙地穿插一些歷史小故事，改變之前死氣沉沉的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛活躍才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性提高，注意力才會(huì)集中。比如，在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的講解時(shí)，教師主要是給學(xué)生講當(dāng)年的閉關(guān)鎖國(guó)，讓學(xué)生知道導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因。這個(gè)教學(xué)過(guò)程，如果教師只是把理論性灌輸給學(xué)生，則那么學(xué)生肯定不會(huì)理解當(dāng)時(shí)清朝在各方面的具體表現(xiàn)。所以，教師可以跟學(xué)生分享一些當(dāng)時(shí)經(jīng)典的小故事。1842年，中英已經(jīng)開戰(zhàn)兩年之久，道光帝竟然提出一些荒唐可笑的問(wèn)題：“英吉利到回疆有無(wú)旱路可通？”“究竟該國(guó)地方周圍幾許？”“與俄羅斯是否接壤？”從這幾個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生就可以想象到當(dāng)年的清朝到底封閉到何種程度，引導(dǎo)學(xué)生清楚的學(xué)到導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的各個(gè)因素，從而推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中歷史教學(xué)中合理融入歷史故事至關(guān)重要，不僅有效增強(qiáng)了歷史課堂的趣味性，活躍了課堂氣氛，而且?guī)椭鷮W(xué)生加深了對(duì)歷史的理解，從歷史中吸取教訓(xùn)。

【參考文獻(xiàn)】

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