地理課內課程資源的開發

【摘 要】教科書、教師、學生三者是地理課堂教學中的最重要的組成部分，也是地理課堂內的重要的課程資源。在中學地理教學活動中，應充分開發和合理利用這些課程資源，對于豐富中學地理教學內容，增強中學地理教學的活力，具有重要意義。

【關鍵詞】學生；教師；地理；課內課程資源

凡是地理課堂內可提供的課程資源，即是“地理課內課程資源”。課程標準和教科書、教師、學生三者是地理課堂教學中的最重要的、不可缺少的組成部分。就開發和利用地理課程資源的經常性和便捷性來說，地理課內課程資源的開發與利用應占有重要地位。充分開發、合理利用地理課內課程資源，對于豐富中學地理教學內容，增強中學地理教學的活力，具有重要意義。按照地理課程標準的建議，地理課內課程資源的開發與利用應做好以下幾點：

一、教材課程資源的開發與利用

課程標準和教科書是中學地理課程資源最基本的組成部分，是中學地理課程的基本素材和課程實施的基本條件之一，也是支撐整個教學活動的主要資源。但是我們應該懂得開發和利用教材不僅是作為教學內容的重要載體來呈現地理科學知識，還要有利于學生運用已有的知識和經驗，主動地探索知識的發生與發展，有利于教師創造性地開展教學活動，有利于培養學生的創新精神與實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、發現和解決問題的能力以及交流和合作的能力，形成對自然和社會的責任感。所以，選用教材應嚴格按照地理課程標準的要求，根據學校、學生、教師等實際情況慎選、精選教材，積極開發、合理利用校本教材，使地理教材不僅僅是那一點點知識與信息的載體，更是一個活的文本、一個充滿張力的不竭的學習源泉、一個學生發展與成長的堅實平臺。教師應從“教教材”轉為“用教材教”，既要走進教材，更要超越教材，既要充分發揮教材在教學中的主要作用，也要改變教材是唯一課程資源的觀念，合理構建地理課程資源的結構與功能。

二、重視教師課程資源的利用

教師是重要的課程資源，教師水平的差異、素質的高低，對學生的成長與發展具有極為重要的影響。一個好的教師就是學生人生發展道路上的引路人，教師的學識、修養、人格，對學生起著潛移默化的影響，教師的言傳身教，教師的身體力行，使學生耳濡目染。同時，教師在地理課程資源的安排與利用上起著主導作用，教師素質的高低決定著地理課程資源開發與利用的程度及水平。學習環境是由時間、空間和學習材料等幾個及其重要的部分組成的，一個好的地理教師不但能夠選擇出最合適的教學材料，也能決定什么時間、什么場合及用什么方式讓學生去利用這些資源，使教學活動更為完美。所以，廣大教師、學校的領導等都應該重視自身作為課程資源一部分而存在的不可替代的作用，為課程目標的順利實施作出貢獻。這就要求我們廣大地理教師：

（1）提高自己的素質

地理教師必須提高自身的素質，才能保證自身這一特殊課程資源的質量。首先，教師要有一個良好的思想修養、人格魅力，這是具備“教書育人”資格的必備條件。其次，教師要不斷學習，與時俱進，必須掌握教育學、心理學的理論，了解地理課程改革的最新動向，形成新的教學理念。第三，地理教師必須不斷關注地理科學發展的新趨勢、新動向、新理論、新方法，完善自身專業與學科知識。

（2）轉變自身的角色

在新課程的教學中，地理教師需要不斷變換自己的角色，教師不僅是課程資源的利用者和開發者，而且也是幫助學生開發與利用課程資源的引導者與合作者。地理教師應圍繞課程目標的實現， 引導學生充分開發與利用課內課程資源，充分發揮自身資源的價值，參與到教學活動中去。同時，也要引導學生走出課堂、走出學校、走進社會、走向自然，充分利用一切課程資源，學習地理知識，培養地理技能。

三、重視學生課程資源的開發

學生是寶貴的課程資源。學生的經驗、見解、感受、興趣、愛好、問題、困惑等都是課程資源的重要組成。教師在教學活動中不僅要好好向學生學習，還要將這種資源合理、合法的進入課程，特別是教學的過程，使廣大教師與學生在教學互動過程中動態生成知識、技能、方式、情感、態度和價值觀等方面的成果，它將豐富地理課程資源的內涵，成為更加鮮活而細致的素材性地課程資源。在課程資源的開發與利用時，要特別重視學生在教學活動中角色的轉換，使之盡快融入課程資源的開發中去。

（1）學生應成為學習的主人

過去，學生在教學活動中往往處于被動的地位，從某種意義上講只是一個接受知識的“容器”。而新課程標準要求學生在課程資源的開發與利用中，由過去的旁觀者變成參與者，由被動的知識接受者變成知識的共同創建者，從而激發自身學習的潛能，使自己成為地理學習的主人。

（2）學生應成為課程資源的主體

在地理課程資源的開發與利用中，不僅應將學生放在一個顯著的地位，更應使之成為課程資源的主體。教師應盡一切所能讓學生進入課程。在教學中，教師應善于捕捉學生的學習心得與體會、學生的疑問與困惑、學生的創新與創意等具有動態生成性地素材，歸納總結，使之成為課程資源的一個部分，成為教學過程中的重要生長點。

（3）學生應成為課程資源的開發者

學生應由過去的使用者變成開發者。學生應該學會創造性地利用一切可用資源，為自身的學習與探索活動服務。在教學活動中，教師可以根據課程標準引導學生去發現、去發掘自己感興趣、所熟悉的相關地理現象，使之成為教學所需要的課程資源。學生還可以將自己的感悟、優點、教訓等加以整理、歸納，相互交流、相互借鑒，這種影響力遠遠大于一般的課程資源與教師的講授。