提高初中思想品德課課堂練習有效性的淺見

【摘 要】新版課程標準強調初中生逐步擴展的生活是課程的基礎，堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的原則。新的課堂模式呼喚學生主觀能動性的積極發揮，深度挖掘學生的綜合潛能，建立凸顯個性化的學習方式，最終達到自主學習能力和創新意識的不斷提高。筆者結合多年的課堂教學實際，對提高初中思想品德學科課堂練習有效性的有關策略展開探討。

【關鍵詞】思想品德；課程標準；課堂練習；有效性

2011年江蘇省作出“五嚴”規定，嚴格控制學生在校集中教學活動的時間，嚴格控制中學生的書面家庭練習時間等規定?！拔鍑馈毕碌慕虒W面臨的最大變化就是思想品德課課時數的減少和輔導課的消失。在這種形勢下，提高課堂練習的有效性就成了提高教學質量的一種很關鍵的措施。特別是到了九年級，對于學生的各種能力都有了較高的要求，然而教材本身卻比較枯燥，內容相對陳舊，這對于個體而言，存在差異是必然的。如果我們的老師在練習的布置上，在評價體系上不關注個體差異，那我們的教學就會背離思想品德學科的本質。因此，如何在相對較少的時間里，有限的課堂上讓我們的學生對思想品德課產生興趣并能通過練習鞏固我們的教學內容，達成思想品德課程目標，在各自不同的基礎上得到一定的發展，是一個值得我們思考的問題。

首先，我認為在選擇練習與組織課堂練習的時候，應遵循以下幾條原則：

一、選擇內容的典型性原則，體現教學的有效性。每節課的練習內容不能面面俱到，也不能隨意安排，要根據本框內容在單元章節和全冊教材中的位置與任務，根據本節課的教學目的與重點、難點，根據學生的認知實際等因素去全面考慮，認真篩選，精心設計，做到有典型性和代表性，使學生掌握重點，突破難點，舉一反三，觸類旁通。建議選擇“曝光率”高的，師生熟悉的，歷年中考真題等加以創新。

二、設計題型的靈活性原則，體現教師的創新性。題型靈活可以直接提高各種練習的有效性。為此：一是理論聯系實際，避免死記硬背；二是題型多樣，不要一成不變；三是及時充實新事例、新人物、新典型與新提法等，與時代和生活同步，體現課程標準中“初中生逐步擴展的生活是課程的基礎”。如，當前的“一帶一路”、“亞投行”、“四個全面”等。根據每節課的不同內容，練習題的題型可以多種多樣，新穎靈活，既有常規的填空、判斷、改錯、選擇、連連看、搶答等，也可以有聯系實際開展辯論、評論等開放性試題，力求學生多思少寫，節約時間，提高效率。

三、掌握練習的難度梯度與數量上的量力而行原則，體現課程標準中“幫助學生過積極健康的生活，做合格公民是課程的核心”。練習內容要緊密結合教學的重點和難點，難度適當，既不超綱，又不俗套；數量適中，一般以5道選擇題，3道判斷題為宜，練習的時間不少于15分鐘，或者選取一道材料分析題，練、評、講結合。但要杜絕重復、機械勞動！

其次，在組織學生進行課堂練習的具體操作過程中，要做到以下幾個點：

一、注重分層次練習。知識是循序漸進的，訓練也不能一步到位，應先練最基礎的知識，如，填空、單項擇題；其次再提高練習，主要目的通過練習對一些比較易混、易錯的知識點進行重點練習，提高學生辨別能力，如看材料寫觀點題、辨析題、材料分析題等；最后通過單元測試的形式進行練習，以達到總體練習的效果。另外，學生之間有差異，練習不能一刀切，可以根據學生認知水平的差異，因人而異，布置不同層次的習題，如，一般分為必做題和選做題。其中必做題面向所有學生，而選做題則要求基礎較好的學生做，其余學生自愿。這樣，可以讓優秀學生“吃得飽”，中等生和后進生“吃得了”，不同程度的學生都能得到不同程度的提高。

二、注重訓練的過程和學習方法的指導，努力提高練習質量。學生練習前，教師要明確目的、要求，強調獨立思考；學生練習中，教師要巡視督查，觀察和了解學生可能出現的不良習慣和表現，并及時提醒和糾正；如，一邊做題，一遍翻書；一邊做題，一遍討論等陋習。做完題后，不簡單對答案，不就題講題，而是盡量把不同題型的不同解題方法與解題技巧介紹給學生，還可以由學生互批，做出評價，并將評價結果由組內推薦一名代表匯集到教師處，對學生在學習中認識有偏差或錯誤的地方進行歸類整理，及時矯正，區別個別問題和集體問題，分別采取個別輔導、集體輔導、重復練習或共同討論等方式加以解決。

三、注重新舊知識的聯系。每門學科都有自己內在的嚴密的科學體系。為此，練習時，我先是集中回顧一下所學知識，為學生解疑答問，我們講授新課新知識時不割斷新舊知識間的內在聯系，組織學生練習時，也不簡單求結果，孤立說對錯，努力做到以新帶舊，溫故而知新，理清頭緒，強調關聯，構建知識體系。這樣做，不僅能鞏固已學的新知識，還有助于學生在自己的頭腦中逐步形成一個合理的知識框架，從整體上提高學生的學習質量。長期以來，我都在嘗試“整合式”教學模式，尤其在初一、二年級這一模式十分有效。

四、注重正面激勵，增強學生參與練習的興趣與自信心。有人主張“好孩子是夸出來的”，此話不無道理。據我們觀察，很多學生在參與練習或測試時，總是懷有緊張、壓力甚至有些畏懼的心理，少數學生也有不屑、排斥的心理。為幫助學生克服這些消極心理，我們在組織學生練習過程中要注意以多種形式去激勵學生，增強學生的自信，提高練習的質量與有效性。當堂練習要重在打好基礎，旨在讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能。所以，我們要充分利用好這個環節，抓好這個環節，以最短的時間，取得良好的效果，以提高學生的綜合素質。

以上幾點是我在日常的教育教學活動中，對課堂有效練習的一些看法、做法和體會，當然在實踐中必然有不足或不完善之處，在今后的工作中我將努力拓展，不斷摸索，力求完善。